[转帖] 积极教育：别让你的孩子伤在起点上

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我总要上下四方寻求，得到一种最黑，最黑，最黑的咒文，先来诅咒一切用“别让你的孩子输在起跑线上”恐吓天下父母的人。

这句话原本是鲁迅先生说的。当时中国好不容易有了一些可供孩子看的图书，却有人“竭力来阻遏它，要使孩子的世界中，没有一丝乐趣。”鲁迅先生因此激愤地说：“我总要上下四方寻求，得到一种最黑，最黑，最黑的咒文，先来诅咒一切反对白话，妨害白话者”。他自己的童年乐趣就被这种人所摧残扼杀大半，整天被逼着只能读枯燥无味的圣贤之书，翻一翻好看点的书就会被骂、被打。

如今距离鲁迅先生的童年时代，已经过去了一百多年，但令人难以置信的是，这些“要使孩子的世界中，没有一丝乐趣”的人，仍然大行其道。他们的言论跟一百年前已经大不相同，但骨子里散发出的阴森霉气，却与一百年前毫无分别。一百年前，对敢于追寻乐趣的孩子，他们“禁止，呵斥，甚而至于打手心”，因为只有苦读圣贤书，才能中举、做官、扬眉吐气、出人头地；一百年后，他们鼓吹“别让你的孩子输在起跑线上”，因为只有赢在起跑线上，才能成功、发财、扬眉吐气、出人头地。

这种论调是把成就置于一切之上，宁可牺牲孩子的童年，也要为他们打下成功的基础。天下父母被吓得乖乖掏钱，涨鼓了他们的钱包，却害惨了那些本该天真烂漫地享受童年的孩子们。如果一个孩子在童年时期不能享受幸福、发展个性，那他们多半只是在跑道上领先一步，然后就会迅速落伍，因为他们早已在起跑线上受伤过重。童年对于孩子来说，最重要的不是技能的学习，而是形成幸福的心理基础。过早地被硬逼着进入老鼠转车轮似的疯狂竞赛，会给他们带来一辈子的心理阴影。

这个问题已经扩散到几乎每一所中国学校。一切都是为了考试成绩，让学生早早地失去了对学习的兴趣，大多是在被父母、老师逼着机械地学习，精疲力尽、苦恼不已，身体健康程度下降，犯罪率、自杀率却连年攀升。为什么那么多孩子会沉溺于网络、游戏？就是因为他们从学习、学校、甚至家庭中得不到快乐，因此只能从网络、游戏中寻找廉价快乐。

英国惠灵顿公学校长安东尼·塞尔顿（Anthony Seldon）爵士评价说[1]：“当我看到中国的情况后，我深为忧虑。孩子们消极地、麻木地坐在教室里，对学习毫无兴趣，而老师们则经常是喜怒无常、面无表情，对教书也毫无兴趣。”

惠灵顿公学是英国王室创办的贵族学校，塞尔顿爵士在这所古老的名校里引入了积极教育。他认为：“如果没有快乐情绪，孩子的大脑就难以被激活……一堂好课，应该是温暖的、人性的、好玩的、幽默的、有活力的、投入的、有激情的，这些都会使孩子们更主动地去学习。其中的核心是爱。”

积极教育的理念很快传播到全世界。从最好的私立学校如澳大利亚吉龙（Geelong）语法学校、纽约河谷（Riverdale）中学，到贫民区的公立学校如新奥尔良莱尼亚普（Lagniappe）小学[2]，都把积极心理学的科研结果，实践到课堂中、学校里，乃至家长身上。

积极教育主要有三条途径[3]：

1. 开设青少年幸福课程

这些课程将积极心理学的原理应用在青少年教育中，教给孩子们培育幸福感的技巧，比如韧性、感恩、性格优点、人生意义、投入、人际关系、快乐。学生们会应用、尝试本书中提到的很多方法，从品味美好、感恩拜访、学习乐观，到性格优点的发现和运用、韧性培养、积极建设性回应等等，从而切实地提高他们的幸福，同时让他们理解人生幸福的原理，打下一生幸福的基础。

2. 把积极心理学嵌入到课程中去

如果孩子们只在积极心理学课上学到幸福的原理和方法，但一到其他课堂上，又要面对冷酷的老师、无聊的课程，那幸福不可能在他们心中扎下根来。因此，积极教育必须改造所有课程，使每一门课中都充盈着幸福元素。

比如在语文课上，老师可以引导学生讨论文学人物的优点和美德，学习他们如何在逆境中展示乐观和韧性，而不是关注他们的缺点和阴暗面。在数学课上，可以引导孩子们发现数学的美丽，展示公式、定理背后的道理，而不是逼着他们死记硬背。

在吉龙语法学校，老师们先参加了积极心理学培训，然后与积极心理学专家们一起把幸福元素嵌入到他们的课程中去：“地理老师让学生考虑怎样衡量一个国家的幸福指数，从澳大利亚到伊朗、印度尼西亚的幸福标准也许是不一样的。他们还研究一个地方的自然地理可能对幸福有影响。语文老师让学生分析日本、中国和法国的民间传说人物的性格优点。小学老师以‘有什么好事情？’开始每一天，并让学生提名一周表现优秀的同学。音乐老师用韧性方法从频繁的演奏失败的经历中建构乐观。不同水平的美术老师教授品味美景。”

3. 生活在积极教育的氛围之中

现在，孩子们在所有的课堂上都能学到幸福了，但这仍然不够，因为他们的生活中不仅有上课，还有其他学校活动，还有更重要的家庭。积极教育需要扩展到青少年生活的每一个方面，才能让孩子们充分沐浴在幸福之中。

比如在吉龙语法学校，参加了积极心理学培训的，不仅有老师，还有校长、校务人员和全体职工。学校专门成立了一个积极教育部，由来自不同课目、职位的12个教职工组成，把整所学校建设成为一座幸福的大本营，孩子们不再讨厌学校，并且变得更喜欢学习。

更重要的是，他们把积极教育的理念也传递到家长那里。一方面，孩子们的很多积极练习，会影响到家人，比如感恩拜访，他们很可能感谢的是父母；在学习了建设性积极回应后，父母会惊讶地发现自己的孩子忽然变得懂事、贴心。另一方面，父母在耳闻目睹之后，也会主动要求加入到积极教育的阵营中来，参加学校的培训，学习积极教育的理念和方法，配合并巩固积极教育的成果。

不仅如此，积极教育还可以被推广到学校和家庭之外。塞利格曼在他的新书《蓬勃人生》里介绍了一个例子：学校组织五年级的学生去学习做面包，然后把面包捐到养老院。一个学生在汇报时说：“首先，我们学习营养学，然后学怎么做健康食品。但是我们并没有自己吃那些面包，而是给了其他人。”

老师问她：“你花了那么多时间做面包，却没有吃到，你不觉得不爽吗？面包闻起来那么香。”

她笑着回答说：“没有，恰恰相反。开始时我也害怕那些老人，但是后来，我心中忽然好像有盏灯亮了似的。我还想再去做一次。”

另一个同学插话说：“帮助他人，比什么电子游戏都爽。”

正如吉龙校长所总结的：“一般的学校注重于竞争力、智力和能力，积极教育则不仅教你知识，还教你如何做人。”

“好吧，”你也许会说，“积极教育确实很好，可你难道不知道现在学校的升学压力有多大吗？你再幸福，考试成绩不好，一切全白搭！”

但正如俗话所说：“磨刀不误砍柴工”，积极教育似乎占用了学生宝贵的学习时间，但其实积极教育下的学生，不仅更快乐，而且成绩也更好。比如在费城的一所小学里，积极教育让学生的语文成绩显著提高，学习能力更猛增了20%，而其他不做积极教育的学生则没有变化。

因此，积极教育是个幸福、成绩双赢的教育理念。不仅如此，在实行积极教育的学校、家庭里，老师、职工、家长也变得更幸福，老师教得更起劲、更轻松，家长和孩子的关系也更融洽、更亲密。积极教育会让每个人都受益匪浅——除了那些鼓吹“别让你的孩子输在起跑线上”的人。

那些人也许还会恐吓你：“没有成功，哪来幸福？”可是，只注重成绩的教育理念，不仅会让你的孩子伤在起跑线上，还会适得其反地让他在人生的漫长岁月里越跑越慢，更会让他周围的老师、家长心力交瘁，害了孩子，也害了自己。

积极教育的实践说明，让孩子在认真学习的同时又感受到幸福，是完全可能的，只要父母、老师、社会都能改变观念，不再把成绩放在第一位，而把孩子一生的幸福作为教育的目标，那就反而能成绩、幸福双丰收。幸福，也要从娃娃抓起。

[1]参见作者对塞尔顿的采访：http://www.tudou.com/programs/view/u5FkpABLqK4/。

[2]请容我自豪地介绍：这所学校的创办者之一Kendal Petri是我的同学。她震惊于美国贫民区的落后教育状况，放弃了大公司律师的优厚职位，专门在贫穷地区办校兴学。

[3]参见Seligman, M. E. P., Ernst, R. M., Gillham, J., Reivich, K., &Linkins, M., (2009). Positive education: positive psychology and classroom interventions. Oxford Review of Education, 35(5), 293-311。

feilian

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