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浙大“愤青教授”：中国孩子被搞死在起跑线上
他山石（子女教育 2011-06-04 10:11:49 阅读1 评论0
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本文引用自赣西之子（曾 锋）《浙大“愤青教授”：中国孩子被搞死在起跑线上》

核心提示： 被网友称作“最牛愤青教授”——浙江大学党委副书记郑强5月31日晚做客华中农大狮子山讲坛，在近四个小时的演讲中，他诙谐犀利的言辞，使现场观众掌声及呐喊声持续不断。



资料图

武汉晚报讯 被网友称作“最牛愤青教授”——浙江大学党委副书记郑强5月31日晚做客华中农大狮子山讲坛，在近四个小时的演讲中，他诙谐犀利的言辞，使现场观众掌声及呐喊声持续不断。
郑强
中国的孩子不是输在起跑线上，而是搞死在起跑线上
郑强是教育部“长江学者”特聘教授，首批“新世纪百千万人才工程”国家级人选，他曾经连续三次被评为“浙江大学学生心目中最喜爱的老师”。
面对当今对孩子们教育的“低龄化趋势”，郑强教授说道：“我痛心呀！中国的孩子不是输在起跑线上， 而是搞死在起跑线上！”
为什么中国人拿不到诺贝尔奖，而中国孩子在国际奥林匹克竞赛里屡获佳绩？郑强身后大屏幕上打出“强哥语录”：“这是因为在做小孩时没有玩、不允许玩、被别人玩。”让小孩子做大人的题，没有时间玩，这不仅过早地透支了他们的潜力，也限制了他们本该活跃的思维。
郑强称，孩子的成长不是30米赛跑、不是300米赛跑、也不是3000米赛跑，而是万米赛跑。他表示，当代家长教育孩子太注重3000米以前的赛跑了，没有人真正关心学生的“出厂质量”怎样。 他举出了一个实例：在浙江大学的开学典礼上每个学生平均有3.3名家长“护送”，而在毕业典礼上，到场的家长不足500人。
郑强回忆，在厦门大学，有学生提议让他与易中天教授同台。他说：“我会向易中天老师虚心讨教三国。”若以比分计，则是100:40。“那么易中天老师能不能讨教我一点高分子呢？”比分则是5：100。“非对称优势是偏向我的。”
谈笑之间，他告诉学生：要追求特色的成长之道。
“愤青教授”经典语录
教育的本职不是谋生，而是唤起兴趣，鼓舞精神。靠教育来谋生和发达也是可以的，却被我们过度重视了。
教育、学习是为了什么？最近，幼儿园、小学、中学、大学以及饭店、各个厂矿企业等单位都邀请我去演讲，这是我应该为社会做的，是我的本份，加 上我身兼数职：院长、系主任，所长等，他们开口就要找博士。其实，这需要共同语言受教育的层次、人格的素质，这才是最重要的！现在很多人对学生的教育没有 注重这个方面。中小学在搞素质教育，什么叫素质？英语、计算机、钢琴都会一点儿能算是素质吗？我住的那层楼的孩子都在弹钢琴，我就听到二楼的一个男孩子在 弹《致爱丽丝》时，边弹边哭、边骂他妈妈。爸爸妈妈都是音盲，却一定要把孩子培养成音乐家。

所以说，如果我是教育部长，我要改革二件事：第一，取消六级考试，你一个研究生连中文一级都不及格，你英文考六级干什么呢？看看研究生写得论文， 自己的民族文化都没有学好，天天考英语——打勾：托福打勾，GRE打勾，英文考出很高的分，可哪个写的英文论文在我面前过得了关呢？过不了关！这样培养出 来的人能干什么？自己搞的专业一点都没学好！我跟在座的老板们提醒一句，等下我要讲一下人才使用问题，你们现在的招聘动不动就要英语好，干什么呢？在厕所 里讲英语？需要吗？要计算机好？说不会计算机就是文盲，这又是一个误区！我现在是教授，我顾不上搞计算机，可是，浙大搞计算机的就特别敬佩我、巴结我：郑 强，你材料搞得这么好，我给你点计算机，你去用用玩玩，今后搞材料与我们合作合作，我们也可沾点光。物质世界不是算出来的，算能把肚子算饱吗？
朱述古
不平等的起跑线“搞死”了孩子
“最牛愤青教授”的痛心是有道理的。中小学生课业负担太重、升学教育竞争过于激烈，影响身心健康，扼杀创造力，已成社会共识。正是在这种背景下，一些有识之士开始对“不能让孩子输在起跑线上”进行深刻反思。不过我以为，要看到起跑线“搞死”中国孩子的危险，更要看到，正是由于起跑线本身的不平等，家长和学校才甘愿冒着孩子被“搞死”的风险，给他们稚嫩的肩膀压上沉重的课业负担。
理当承认，“不能让孩子输在起跑线上”的说法具有很强的鼓动性，却并不符合教育规律。家长何尝不希望自己的孩子有个轻松快乐的童年，能在无忧无虑中茁壮成长。但是，优质教育资源的稀缺，让家长进退两难，如果一步不慎，就有可能满盘皆输。
人生的起跑线不是一次性设定的。对中小学生而言，每一所学校都是一道新的起跑线。但放在整个学校布局中就会发现，同样是政府开办的中小学，大城市与中小城市之间，城乡之间，发达地区与欠发达地区之间，学校的师资水平、设施设备、升学率以及社会声誉，差别十分巨大。这种畸形布局对孩子的直接影响，就是有的站在超前的起跑线上，有的站在落后的起跑线上。由于优质教育资源配置的严重不均衡，重点学校的教育质量和升学率会令薄弱学校相形见绌，也会对家长和孩子形成强大诱惑。
诚然，教育的成功，不仅取决于教育的主导作用，也取决于学生的主观努力。重点学校毕业的学生并非全是英才，薄弱学校中也会飞出金凤凰，但就整体而言，良好的办学条件无疑缩短了学生走向成功的距离。但越是重点的学校，门槛也就越高，进入的难度也就越大。更何况，重点学校的在读学生要在下一阶段继续就读于重点学校，依然不敢稍有懈怠。孩子当然可以玩，当然可以保持天真烂漫的天性，但进不了重点学校，前程就将布满阴影。在相当程度上，我们没有理由责怪那些硬逼着孩子从小背唐诗、弹钢琴、做作业到深夜的家长。家长和孩子一样，同样是受害者。
日前发布的《中国少年儿童十年发展状况研究报告(1999－2010)》显示，10年来，我国中小学生睡眠时间持续减少，学习日近八成致睡眠不足，假期近七成致睡眠不足，读书求学已成折磨。教育专家对于教育的愿景，居然沦落为“今天睡好觉，明天不跳楼”。试想，如果每一个中小学生都能享受到办学条件和教育质量大致均等的教育，他们犯得着为“起跑线”疲于奔命吗？
“重点学校像欧洲，薄弱学校像非洲”的学校布局，加剧了起跑线争夺战的白热化。孩子一进校门，就无可逃避地进入一种无比残酷，但并不平等的竞争格局。从这个意义上说，加快优质教育资源的均等化配置步伐，下决心消弥重点学校和薄弱学校在办学条件和办学水平上的差距，才能真正解放孩子，还孩子以自由全面发展的成长空间。

ys1937

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    骂骂咧咧，说些空话，是最容易的事。