世界教育信息第7期

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美23所私立大学校长年薪高于100万美元   

纽约时报（New York Times）2009年11月2日

高等教育纪事报年度薪资调查指出，2007-8会计年度，美国主要私立研究大学校长的薪资平均报酬为 62万7,750美金，与前一年相比，调升了5.5%。
调查中显示薪资最高的私立大学校长为位于纽约州特洛伊市(Troy)任色列理工学院（Rensselaer Polytechnic Institute）雪莉‧安‧杰克逊校长 (Shirley Ann Jackson)，她在2008会计年度的年薪达到159.8247万美元。杰克逊校长为物理学家及联邦核能管制委员会(Nuclear Regulatory Commission) 前任主席，10年前进入任色列理工学院，两年后即成为全美薪资最高的大学校长。
去年薪资最高的校长为位于波士顿的沙福克大学 (Suffolk University)校长大卫‧赛金 (David J. Sargent)，今年排名则为第2。其次是杜沙大学 (University of Tulsa)校长史戴曼‧尔翰 (Steadman Upham)。他们的薪资分别为149万6,583万美金及148万5,275万美金。
调查报告并指出，23所私立大学校长年薪超过100万美金，另外110所大学校长年薪超过50万美金。大学校长如此高薪的现象是近来才有: 2002年时，全美没有年薪超过百万的校长，只有4位年薪超过80万美金，27位年薪超过50万美金。
另高等教育纪事报调查显示，419所私立大学学院校长薪资调查平均薪资值为35万8,746万美金，比前一年高出6.5%。过去五年，校长薪资平均值在针对通货膨胀做出调整之后，成长了14%。
为什麽大学校长的薪资调升这麽多?
高等教育纪事报编辑杰弗瑞‧席林格(Jeffrey Selingo)表示，设定这些薪水的董事会以「高等教育也可以被视为一个市场，要找到适任的人来担任校长并不容易」来解释。因此，几乎每年校长的薪水调升的比通货膨胀和学费都还要迅速，此举却也造成了教育界一些人士的不满。
校长薪资的资讯是来自最新2007-8会计年度联邦税务文件，也就是经济恶化之前的数据。近来，大部分的大学取消调薪或冻结调薪做出调整。
席林格强调，这样的薪资标准是在去年秋季前经济危机前设定的。自此之后，许多校长已作出减薪或冻薪决定，并将部分薪水做为奖学金。他并估计，校长薪资在明年大涨的机会不大。
席林格指出，虽然校长的薪资已经停止快速成长，但学费却仍然在涨。今年有58所私立学校学费、学杂费及住宿费超过5万美金，去年却只有5所。
高等教育纪事报之前报导的校长薪资调查中，包含公私立大学。去年，公立大学的校长有较多的薪资调涨。
目前的报告只有针对私立大学。大型综合研究大学的薪资涨幅比该年的通货膨胀率还要高出11%。高等教育纪事报发现，在过去的五年，这些学校根据通货膨胀而调整的薪资涨幅平均值为19.6%。
小型人文学院校校长的薪资似乎相对较低，只有富兰克林马歇尔学院(Franklin & Marshall College)的校长约翰富莱 (John A. Fry)在2007-8年会计年度的薪资是超过百万美金。
在高等教育纪事报导中，支付最多薪水的大学大多数为著名的学府，但也有出人意外的特例。
举例来说，在研究所等级的学院校长最高薪资前5名有：（1）乔治亚州马利耶塔市(Marietta) 以脊椎指压治疗法出名的生命大学(Life University)校长盖‧利克曼 (Guy F. Riekeman)；（2）西维吉尼亚州贝克里市(Beckley)，提供远距教学并在其他州有校区的蒙田州立大学 (Mountain State University)校长查尔斯‧波克 (Charles H. Polk)；（3）加州圣地牙哥，提供超过10种线上学位，并在加州其他地方有校区的国家大学 (National University in San Diego) 校长杰瑞‧李 (Jerry C. Lee) 等人。
薪资调查报告中也包含了递延薪资（亦即：延后给付的薪资）。
另外，高等教育纪事报，也于今年首次针对从各大学联邦税务表取得的前任员工 (former officer)薪资做出分析，并发现85所学校，也就是近5分之1的比例，在2007-8会计年度付给至少一个前任员工或较高阶的职员超过20万美金的薪资。
其中3所学校付给前任高级职员超过100万美元，计有：（1）乔治华盛顿大学(George Washington University) 前任校长史蒂芬‧特拉恩博 (Stephen J. Trachtenberg) 共领到366万4,569美金；（2）欧柏林学院 (Oberlin College)前任校长南西‧戴 (Nancy S. Dye)领到146万420美金；（3）埃默里大学 (Emory University)前任行政副校长，现为校长麦可‧琼斯 (Michael M. E. Johns)则领到100万6,188美金。

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英国生涯辅导从7岁开始   

BBC Education:http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/8322627.stm

　　随著时代及社会的发展变迁，个体对生涯辅导的需求阶段已逐渐提早，一项针对生涯发展议题的新研究结果即显示现今许多儿童在11岁时就已经对生涯有著极大的抱负，有高达75%的儿童说他们未来一定会上大学。因此，为因应此一趋势，英国政府计画自学童7岁起就开始给予生涯辅导，将把正式教育体系中的生涯辅导规划向下延伸，提供自七岁起至18岁的学生，适合不同年龄阶段的生涯辅导。也将透过与高等教育机构及民间企业的协力合作，给予学童更多的机会去瞭解成人世界中工作与学习的真实状态。
　　
　　目前为止，此方案已在英格兰7个不同地区的38所小学进行试办，试办地区共包含了Bristol, Coventry, Gateshead, Manchester, Plymouth, Reading及York等地。此一新生涯辅导方案主要在提供儿童诸多与生涯相关的学习内容与活动，希望能够藉此帮助儿童建构起对职业世界的瞭解，开始探索与发展他们自己的生涯。更期待能透过这些活动与规划，帮助学童在上中学时能依照他们个人的性向、兴趣与能力，选择所想要主修的科目，从而激发出个体更佳的表现。
　　
　　这项方案的另外一个重点则在挑战某些个体在进行职业选择时的负面刻板印象。举例来说，长久以来，对出身贫穷家庭背景的儿童来说，接受高等教育及从事某些特定的职业都是近乎不可能的任务，也普遍不被认为是身处该社经地位的儿童在进行生涯选择时的可能选项。因此，针对上述现象，帮助弱势儿童发展生涯，突破传统生涯刻板印象，也是这项生涯辅导新方案的重要著力向度之一，希望能够帮助弱势儿童克服家庭与社会、文化资本的不利因素及障碍，及早建立起对职业的世界认识，并开始探索与发展其生涯方向。

　　英国「儿童、学校暨家庭部」希望能透过此一新生涯辅导方案的推行，从教育体系中开始著手，藉助教师与父母的协助，帮助孩子从小学的时候就开始思考他们以后会有兴趣、想要从事的职业，并开始著手建立未来人生的生涯蓝图。特别对于那些家中没有任何家庭成员曾经接受过高等教育的儿童来说，引导他们去思考进入高等教育学习的可能性，更是非常重要。除此之外，这项生涯辅导方案也十分强调「网路线上辅导」的重要性，希望能提供更多的线上资讯与互动连结，让儿童能够透过youtube与facebook等各种时下广受欢迎的线上社群网站与网际网路平台，获取充足的生涯资讯、建议与辅导。

　　综而言之，此一新生涯辅导方案的目的并不在于要让儿童尽早决定他们未来要从事的职业，而是让儿童能提早开始认识自己的能力、性向与现实社会中的职业世界。此外，更希望能提供来自弱势家庭背景的学生在寻找工作时更多的帮助，盼望能协助每一位年轻人找到其生涯的嚮导与方向。然而，针对此项新生涯辅导方案，也有许多人士纷纷提出反对与质疑，认为对年仅7岁的儿童来说，进行生涯辅导真的太早，只需从中学阶段开始，提供生涯辅导给要选择GCSE科目的中学生就已经足够了。

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美国大学校园国际化策略   

New NAFSA Report Features Award-Winning and Innovative Internationalization efforts, NAFSA Website

　　美国教育者学会(NAFSA)公布其最新之报告:「2009 年校园国际化」( Internationalizing the Campus 2009).并对本年校园国际化( Campus Internationalization)最高荣誉之赛门奖(Simon Award)五所获奖大学深入探讨，此五所大学为Boston University Connecticut College、Pacific Lutheran University、Portland State University 及University of Minnesota-Twin Cities。

　　Boston University在十年间要花费18亿美元推动国际化。自2007年起，新生之国际学生从7%提高到11% ，该校目标是14%。2008-09年该校有5,000多名外国学生，来自135个国家。该校也鼓励学生出国研习，每年送出1500名该校大学生及700名他校学生出国。该校有18种外语课程，9000名学生选修。

　　Connecticut College于2008年发动2亿美元推动国际化之募款，其计画包括在课程上增加国际内容、提升外语能力、创造学生在校园内国外研习及获取国际经验之环境。学生并需修习一个学期之中级外语课程，或一学年之新的外语课程。

　　Pacific Lutheran University和许多国家一学期之国外研习及实习计画。其3350名大学部学生有一半出国研修，多数在一月间，为期三至四週。每两年轮流办理全球关切之重要课题的研讨会或世界对谈( world conversation)，后者是由该校出国教师及学生共同讲述出国经验。

　　Portland State University 26000名学生中有1700名学生是外国学生，永续(sustainability)已成为其重要之国际计画。该校和国外大学进行永续问题之研究与合作，也为外国企业及官员提供相关训练课程。

　　University of Minnesota-Twin Cities 于2005年起推动大学转型计画( Transforming the U Initiative)时,将国际化纳为该校发展世界顶尖公立研究型大学之主轴。该校努力吸收外国学生，减免非州民学生学费。外国学生已从 1%提高到3%，很快就可达5%之目标。每年2000名学生出国，该校目标是加倍此项出国数字，此也表示该校学生毕业时，有50%毕业生有国际学习经验。

　　另有三所大学也因其个别的的特殊计画而获赛门特殊表现奖( 2009 Senator Paul Simon Spotlight Award )，包括(1) Berklee College of Music因其国际触角(international outreach) 获奖，其国际招生策略包括在全球六大洲举办试听；(2) Fairleigh Dickinson University 使用技术于其教职员专业训练及课程之国际化；(3) University of California-Davis与伊朗古巴之学术外交计画( academic diplomacy initiatives)。

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日本私立高中明年学杂费87万日元   

2009年12月11日 读卖新闻

日本东京都私学部于12月10日发表调查结果指出，明(2010)年度东京都内私立高中职新生第一年应缴学杂费(包含入学金及学费等)平均为87万日元。

在都内233所全天制的正规私立高中当中，明年4月调涨学杂费之学校有29所，而调降学杂费的学校有7所。以全体而言，平均学杂费为87万4,585日元，比今年度增加1%。

其中收费最高之学校为桐朋女子高中音乐科之196万2,200日元。最低者为东洋女子高中之53万6,000日元。

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美实验发现 电脑软体有效帮助自闭症学童学习   

2009年12月7日，电子校园报

     洛杉矶联合学区在经过数月的教学实验之后，发现电脑软体可以有效的帮助自闭症学童增进沟通与社交能力。

     实验计画系由美国国家技术创新中心(National Center for Technology Innovation，NCTI)赞助，并与加州州立大学洛杉矶校区(CSULA)特殊教育系合作，参与的共有47名自闭症学童，22名实验组，25名对照组。这些学生来自4个校园，包括4班学前班(Preschool)，以及4班幼儿班(Kinder)及一年级混班学生。

     实验组的学生每天进行20分钟电脑教学，随后进行20分钟的非电脑教学活动，活动内容包括一对一或是小团体的教学，包括社交关系建立跟语言表达等。

     这群学生使用的是一套专门针对自闭儿设计的软体TeachTown Basics，教育学生理解技巧(receptive skills)，以及表达技巧(expressive skills)。整套软体是使用动画方式，教导自闭儿认识字彙跟表达能力。

     经过3个月的实验，实验组的自闭学童呈现200% 的成长，同时这群学生也比控制组的自闭学童发展超前2至5个月。实验期间系从2008年11月进行到2009年2月，4名授课老师平均教授了50至58段章节。其中一位老师每段章节教授时间平均为15分钟、一位是18分钟，另外两位则都是平均9分钟。


     执行实验计画的洛杉矶联合学区自闭症专家莫斯(Debbie Moss)表示，该学区至少会有2千名学生从这套软体受惠，老师发现学生在注意力专注力都有明显成长。

     TeachTown的共同创办人瓦伦(Christina Whalen)表示，这套教学的发展远超过预期。有些学童经过短短3个月教学后，在社交认知的领域得到超过30个月的成长部分自闭学童甚至可以达到或接近正常学童的发展程度。与控制组的学生比较，学前班的实验组自闭学童，无论在理解技巧与表达技巧都得到显著成长，听觉记忆、一般概念和社交技巧都有进步；而幼儿班跟一年级这组的实验学生，则在组合配对、听觉记忆有显著进步。

     这次的实验成果是整个计画的前半段，已经被专业期刊Autism接受，将于2010年初发表。在看到这次3.个月成果卓越之后，实验人员决定要完成后半阶段的计画。由于实验仍在进行中，完整的数据要到2010年初才会取得，但瓦伦认为结果看起来非常有希望。

     目前洛杉矶联合学区已经购买100套TeachTown软体，希望能帮助学区内8600名自闭症学童。

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英国政府筹划建立免学费学位制度   

BBC线上新闻http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/8139803.stm


    英国政府目前正在考虑建立一个免学费的学位制度(no fee degrees)，亦即在英格兰地区的学生，将可以不用支付大学学费。但是相对来说，学生也不会得到政府的任何贷款或其他经济上的援助。这项教育政策，主要针对的族群是跟父母亲居住的大学生。因为这项政策可以让大学生不用贷款念书。

    目前这个政策提案，仍在筹备的阶段。未来准备运用在大学或者研究所以上的教育水平。商业、创新和技术的政府部门，正在研拟最后的定案，但是这项计画还有其不确定性存在。以英国大学领导人的角度来看，他们建议这样的政策应该继续规画，并且跟相关单位磋商，研议其执行的可能性。全国性的学生组织则宣称，这项新的政策框架，可能会使家境清寒的学生可以选择的大学变少。

　　根据「免学费的学位」政策提议，可以让学生选择不用付英国大学每年3,225英镑的学费(参照2010年的金额)。若学费依政策的规定被减免，学生将不再享有政府财政上经济补助的方案：包含低利率贷款以及经过经济调查状况的教育奖助学金。

　　这项政策预期吸引持续成长的在家学生族群进入大学就读，也可以激励受过高等教育的学生继续进修。根据2006-2007年的官方数字显示有20%的学生在求学期间住在家裡，远远高于1984年的比例（8%）。「为了确保教育品质，任何新的计画都需要政府全力的财政支持，而我们将会注意任何会导致低素质学位以及毕业生就业率低的教育政策。」英国研究型大学会的主席，Paul Wellings提出这样的呼吁。就另外一方面来说，全英国学生会主席Wes Streeting则是担心，未来受高等教育的学生不再享有传统离家的大学生活，像是搬到另外一个城市生活、结交不同背景的朋友以及自己独立生活的能力；而家境清寒的学生，将会继续被困在穷困的社区。

　　根据这项未来教育政策的框架，英国政府必须在新的学年，总检学生收费的标准：意即调解大学的高学费政策，以及民众对学费日益高涨的反弹情绪。目前英国的大学收费，仍然不可以超过政府每年总检所设的门槛。这项「免学费的学位」政策，也提供另外一项选择：即政府可以节省财政支出，同时也可以让大学生以及其家庭节省学费开支、避免就学贷款。

　　对父母亲来说，这样的政策，送一个小孩到大学就读的开销跟在高中最后一年是相当的。对于家境较清寒学生，这样的教育政策，提供他们一个不用藉助就学贷款，就拥有一个平等的教育机会。但是，这也可能衍生出不同奖助学金系统的公平性：即不同的学生会面临不同程度的贷款压力。

　　大学人口的持续成长以及更多奖助学金的需求，是目前英国大学教育系统面对的问题。因为这几年来，就业市场的低迷，导致更多的人申请进入大学就读，这样的人数，已超过英国大学提供学生就学需求的能力范围。虽然英国大学已经向政府要求更多的教育补助，但是英国政府本身就还有其他强大的社会经济压力需要面对。

　　英国18岁的青年国会成员James Greenhalgh说：「这项政策，对于计画留在家裡念书的学生，是一个好消息。但相反的，这同时是一个令人惧怕的消息：因为这样会造成很多学生为了不付学费，而选择进入社区大学；却不管这项决定，对他们的人生是不是一项正确的抉择。」「我们不应该用便宜的大学学费吸引学生，因为他们应该可以为自己选择合适的课程和大学。」根据英国青年国会的研究，已经有三分之一的学生基于金钱的考量而选择大学。如果有「免学费的学位」政策跟英国学生招手，这个数据预期将会继续攀升。

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增加2％ 美国国会通过2010年联邦教育经费   

Congress OKs Budget With Increase for Education", Dec. 15, 2009, Education Week

　　美国参众两院最近通过美国联邦教育部支出经费，2010年教育部经费共637亿美元，比2009年增加2％，但较欧巴马总统所要求的642亿美元减了0.7%。

　　教育部于2月间提出2010年预算需求时表示，教育部2010年教育经费重点在加强0-5 岁之早期教育、强化标准及成绩评估、更有效之教学及学校领导、推广有效之教学成功模式、建立更坚实及可信赖之助学及学生贷款制度、帮助更多学生完成大学学业。

　　国会通过的经费比较令人瞩目的是，欧巴马原要求减少振兴方案提供各学区的弱势学生经费15亿美元，并用其中之10亿美元支援学校改善经费，以改善落后学校。但国会没有同意，振兴方案经费中，2010年弱势教育之补助款仍维持与2009年相同水准的30亿美元，教育部本身年度弱势教育补助款方面，也维持2009年的5亿4600万美元。

其他受瞩目之项目如下：

(1)补助识字2亿5千万之补助对象由中学生以上，扩及幼教前至12年级。

(2)115亿美元协助各州推动特教经费，与2009年相同，振兴方案在两年间提供的特教经费113亿美元。

(3)用以推动教师依表现给欣之教师鼓励经费(Teacher Incentive Fund)，2010年大幅成长，增加9700亿美元，虽然比欧巴马希望的4亿8700万美元略少。

(4)特许学校获2亿5600万美元，比欧巴马希望的2亿6800万美元略少，但比2009年多了4千万美元。新增提升高中毕业率经费5千万美元。

(5)通过1千万美元要扩大办理新的希望邻区计画( Promise Neighborhood Initiative)。该计画系鼓励办理哈门儿童区模式( Harlem Children's Zone)， 该模式鼓励学校结合社区，除课堂教学外，也提供健康服务、幼教前照护、课后辅导计画及上大学谘询等。

(6)国会也放宽来自振兴经费的6亿5千万美元的创新经费( Investing in  Innovation Fund)之申请资格，把原来只限两年有连续进步的学区才可申请的资格，放宽到只要有进步的学区皆可申请。


参考资料
1. Department of Education Fiscal Year 2010 Budget, Feb 2009, US Department of Education Website
2. Congress OKs Budget With Increase for Education", Dec. 15, 2009, Education Week

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创新高 日中小学5400名教师患精神疾病   

2009年12月26日 朝日 每日 读卖 产经等新闻

   日文部科学省25日公布调查结果指出，平成20 (2008) 年度之公立高、中、小各级学校教师人数共约91万6千人。因病办理停职者共有8,578人(佔全体0.94%)，其中5,400人(63%)罹患忧鬱症等精神疾病，比前年度增加405人，是昭和54 (1979)年开始调查以来之最高纪录，也是16年来之连续增加。

   在5,400人当中， 50岁以上之教师有1,998人(36.8%)为最多，其次为40年龄层有1,947人(36.1%)、30年龄层有1,110人(20.6%)、20年龄层有354人(6.6%)。以教整体年龄结构比例而言，50年龄层为32%，40年龄层为36%。有此可知发病比例以50岁以上为最高。

   各教育委员会归纳发生忧鬱症之主要原因为 (1)无法适应学生指导与教学内容之变化脚步。(2)教师间之对话减少，又无商量对象。(3)忙碌情况下压力大。(4)无法应付家长及地方单位之多样化要求与期待。

   文部科学省已自本(2009)年1月提出因应对策，除了营造教职员能够安心倾诉之环境外，也提供休假者顺利回到职场之协助。

   该调查另指出，去年接受处分最多的理由是发生交通事故，共有2,502人，比前年度增加28人。而不当体罚学生受处分者为76人，比前年度增加5人。

   至于「不当使用个人情报」而受处分者有277人(比前年度增加59人)，为2005年度以来最高值。未经学校许可而将电脑或USB携出导致遗失，或上网交换软体档案而将情报流出等情况亦层出不穷。

   另外，包括性遭扰在内之猥亵行为而被处分者有176人，比前年度增加12人。以受害者之比例而言，「本校学生」佔49%，「本校毕业生」佔3%，「他校未满18岁学生」佔15%。

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日74%认为「养儿育女是夫妻共同责任」   

2009年12月27日 朝日新闻

     日本朝日新闻社每年以「家庭」为议题，定期实施国民意识调查(全国世论调查)。本 (2009) 年于12月5、6两日进行调查，结果有74%的人认为养儿育女是夫妻2人共同的责任。

    另有超过半数表示养儿育女不只是父母亲的责任，也是社会全体应该支援的事情。

    问及「夫妻谁的养儿育女责任较大」，回答「太太责任较大」者只有23%，大多数还是认为「夫妻共同的责任」。

    有关新政府修订孩童津贴之事，「赞成」废止扶养扣除额制度改为扣除配偶者所得税者有57%，相对的，「反对」者有37%。即便是没有小孩可领津贴的人也有48%「赞成」，比「反对」之43%还多。

    关于养儿育女负担之方式，在2选1的问题中，回答「是社会整体的责任，但政府更应负出」者佔53%，而认为「是个人的责任，政府负担维持现状即可」者有42%。

    在「当今社会环境下，父母应该教导小孩哪方面的能力」之4选1问题中，回答「怜悯心与协调性」者佔53%为最多，其次是「教以礼仪及规范意识」者佔31%。回答「个性及自主心」者佔12%、回答「知识及竞争力」者佔2%为最少，可见父母的心愿，与其让孩子比别人突出，不如希望孩子建构良好的人际关系较重要。

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推特（Twitter）辅助教学是好是坏？   

摘自2009年11月27日，高等教育纪事报 (The Chronicle of Higher Education)

    美国普渡大学目前正测试一项由该校自行研发名为「Hotseat」之软体，让学生可以用手机和笔记型电脑，透过推特（Twitter）或Facebook发问。
   
    显而易见，开放在课堂上使用推特改变了上课的氛围，课堂转由学生掌握主导权。赞成使用推特的人认为这项科技改变了教授的角色，从「讲台上的圣人」变成「从旁的指导者」。教育改革的人对这些词彙应很熟悉，长期以来他们一直推动大专院校的课堂教育应具互动性，才能保持学生的兴趣。不过理论落实为实际操作是否可行，仍是个问号，对18-22岁的学生而言，成绩比崇高理想更重要。学生似乎很爱这种不需要起立发言，就能表达意见的方式；虽然没有强制规定使用Hotseat，但有75%的学生使用。

    使用匿名的方式让教授听到他教学多年来未曾听闻过的发问，不过这也带来新的教室管理问题。

    本学期初发生一场作弊事件。学生在考选择题测验时，以为自己可在推特上以匿名问同学答案，而被Chakravarty教授查到，因为普渡大学开发的这套软体，学生必须先登入才能使用该系统。

    再则有时课堂讨论亦会离题；Chakravarty教授说，「有时会出现无意义的对话，但也会有从来没被提过的好问题。」他上课时通常会停下几次回答Hotseat上的问题。开始时他站在讲台上上课，并不时注视萤幕，不过他发现这样很难专心。

    Chakravarty被问及这系统是不是将过多的主导权交予学生，他反问学生在课堂上也常用电话上网或传简讯，何不引导为课堂讨论？「强迫学生在课堂上做出特定表现，不叫做尊重；如果你希望获得尊重，就必须设法赢得尊重；强迫尊重是愚蠢的行为。」

   「也许Sugato Chakravarty教授应该戴顶安全帽再从事这种类似骑摩托车飞越火烧油桶的高风险性活动。」德州大学达拉斯分校历史系助理教授Monica A. Rankin上学期也做了类似的实验，在九十名学生的美国历史课上，把推特当作另一项非正式的沟通管道。她说，「想当然有可能带来灾难。」例如，在一堂讨论堕胎的课上，学生在推特上争论的不仅毫无建设，亦非学术性。Rankin说当助教即刻知会她讨论的战火时，「我们当下就改变了讨论的主题。」Rankin清楚表示她很谨慎地使用推特──相较下这位勇于尝试的教授就替自己戴了顶安全帽；在每週的三堂课中，只有一堂的部分时间会使用推特做讨论。部分学生因无意携带手提电脑或受限于手机计费，Rankin亦同意可以将书面问题或意见交予助教键入推特。课程细节亦公布于Rankin教授的部落格。

    她认为这项实验进行得相当顺利，不过她也认为不是每位教授或每一门课都适合使用这种管道沟通。「教师应该依据自己的个性来决定教学方式。」

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培养阅读力 德国全日制学校增373个阅读区   

德国教育点阅报(Bildungsklick) 2009年12月22日报导

德国採取联邦制度，教育及文化事务属于各邦管辖。德国中小学原本都为半日制，近年来各邦渐渐将之改为全日制，「莱因兰-法尔兹」（Rheinland-Pfalz）邦5年来在该邦全日制学校内增设373个阅读区，让学生在课馀利用，促进其喜好阅读的习惯。

该项计划称为「在全日制学校广设阅读区」（Leseecken in Ganztagsschulen），预计将在2010年再增设12个，申请的期限为5月底。该邦教育部部长Doris Ahnen女士说，在阅读区并不只是提供传统的纸本，还运用一切能促进学生喜好阅读的方法，例如网际网路的利用。

这项计划属于该邦「提升莱因兰-法尔兹邦阅读风气」（Leselust in Rheinland-Pfalz）运动的一环，希望培养儿童及青少年在校内及校外都喜好阅读的习惯，多年来与多个民间团体例如「阅读基金会」（Stiftung Lese）和「迈兹市文学馆」（LiteraturBuero Mainz）合作推动，成效极为良好。其它已经举办的相关活动还有「阅读童子军/由喜好阅读的学生说服同学多阅读」（Lese-Scouts），「作家朗读/邀请作家实地朗读其作品」（Autorenlesung），「阅读及媒体百宝箱/提供装有诸多书本及媒体的箱子供学生使用」（Lesespass- und Medienkisten），「班级旅行和阅读乐趣/全班阅读指定书本后参加有奖徵答，奖金用以补助班级旅行」（Mit Leselust auf Klassenfahrt），「Leslie儿童及青少年文学奖/由儿童及青少年选候选人及担任评审」（Goldene Leslie）。