[转帖] 王跃文博客 痛批中学作文说假话

梅茗

王跃文博客 痛批中学作文说假话  
2008年02月15日  　来源：新快报  




    近日，作家王跃文先生在自己的博客中发表《不敢看孩子的作文》一文，他在博客中指出，“真正的写作是一种成熟的表达，它同作文有一点应该是共同的，那就是说自己想说的话。”但是现在的中学生作文写作方式“只教给我一种虚假的生活态度。它要求我闭上自己的眼睛，放弃自己的心灵，在一种麻木和惰性中说话和生活。这 实在太可怕了。这也是我至今不太敢看孩子作文的原因”。他更尖锐地指出了其危害性之大：“一个人如果在不知不觉中将那种作文方式变成了一种生活态度，甚至觉得天经地义，这个人的一生算是毁了。”王跃文现在已经成为一名作家，可以不用看别人的脸色说自己内心的话，但他也不得不承认，“做到这一点，我付出了昂贵的代价，包括时间、得失和无以言说的种种。”

    王跃文的文章得到了很多网友的认同，网友“砖石人生”说：“我们中国这样的传统教育什么时候能改革，填鸭式的教育就像一个产品加工厂，一个一个复制出来，没有自己的特点了，害的不只是学生，更是我们整个国家啊。”

    网友“0yiyi”则称：“告别高中已经半年多了，现在念大学的我终于可以用真实的文字写真实的感情，而不用为博分数去刻意附会什么。”

    当然，更多网友考虑到现实，提出了相反的意见，网友“Aaa”认为，“制度的存在总是有一定原因的，任何重大的改变总是需要时间的，高考作文和其他随笔作文是两个概念。一般来说，你一生只有一次高考作文，但作文是可以写一辈子的。我们不会穿着西装去参加狂欢PARTY，亦不会穿着睡衣睡裤去参加公司面试。”

    记者点评：我们的下一代似乎并没有被毁掉，很欣喜看到网友越来越成熟，学会了自己思考，而不是跟着权威人云亦云。


    附：不敢看孩子的作文

    王跃文(来源：新浪博客)

    我不太敢看孩子的作文。不知孩子对作文的感受如何？我的中学时代，好像没有过真正意义上的写作。那时候，重复别人说过的话，说别人想听的话，似乎是作文的第一要义。作文里看不到我们真实的生活，也听不到我们内心的声音。我们的舌头像石头一样沉重和麻木。我自小热爱写作，却厌倦课堂作文。

    写作应该是睁开自己的眼睛去看，竖起自己的耳朵去听，赤裸着心灵在星空下去感受。因此，写作就是自由，就是真诚，就是生命的神圣。或者说，写作就是一种真实的生活态度。

    那么学生的作文同真正的写作有什么区别呢？我想唯一不同的只是：真正的写作是一种成熟的表达，而作文则还需要学习着表达。但成熟写作同作文有一点应该是共同的，那就是说自己想说的话。

    我如今大体上已经学会了用自己的心灵去观察、感受、思考和表达，不再看别人的眼色。我不会在自己的作品里说任何违心的话。做到这一点，我付出了昂贵的代价，包括时间、得失和无以言说的种种。但是坦率地说，中学时代的作文方式，只教给我一种虚假的生活态度。它要求我闭上自己的眼睛，放弃自己的心灵，在一种麻木和惰性中说话和生活。这实在太可怕了。这也是我至今不太敢看孩子作文的原因。我想，一个人如果在不知不觉中将那种作文方式变成了一种生活态度，甚至觉得天经地义，这个人的一生算是毁了。如果整整一代人都是这样呢？一代又一代人都是这样呢？我真不敢再往下想了。

    孩子马上要上高中了，他得很快学会高考作文的游戏规则。这很可怕。我问他：你怎么看待你的作文？

    他说：作文中写的那些事大多是真的，可是那些想法和感受是假的。

    我又问：为什么你非要写那些假的想法和感受呢？

    他说：老师说了,这样才会立意深远，以小见大。

    我无言以对。难怪在成人社会里，天天都用真实的细节虚构着谎言，人人都习以为常！ （邓毅富 冯叶）

李酒苗

我的学生，无论给他什么话题，都要扯到做好事啊，感恩啊……这类的事情上去，我晕，让他们别再写这些了，他们说：那写什么？
就这般“不变只有一宗”，我苦~~~

何毓玲

再发一段我的旧作。

                               五年级的女儿
    五年级的女儿脸蛋瘦了，时显苍白，头发不再黑亮，略带枯黄。那双最引人注目的大眼睛也开始发暗，并可悲地被一副300度的近视眼镜所遮掩。
    女儿就读的小学是区重点小学，学校从上到下不遗余力抓智育，学习抓得很紧。学校规定7点10分到校早读，早读前还有值日等。中午在校午餐，晚上五点回家，做作业。晚饭后继续做作业，直到9点睡觉。逢上作业多或难度大，便需熬夜了。单调辛苦不到一年，女儿便问了：“妈妈，我什么时候退休啊？“那一脸的无奈真教人心疼。女儿究竟苦在哪儿呢？
    一是学业太难。女儿的数学课用的是北京编的《现代小学数学》，一年级下学期就学了乘除法，比其他同龄的孩子提前了一年；四年纪的一道数学题就难倒了我和她爸两个硕士研究生，后来得知这道题竟是高二年级的数学题；从一年级开始，每学期的数学考试都有一试和二试，一试考知识。二试考能力，二试的题特别活，超出教科书范围。到孩子五年级时，我们家的电话有一半是问难题的了，不是别人问我们，便是我们问别人。
    二是太烦琐。例如语文改病句一项，是我女儿特别犯怵的。那些句子“病”得真玄乎，像伪装得天衣无缝的间谍，实难辨识。例如“你看过《好爸爸。坏爸爸》的歌剧吗？”“在考试时，我迅速地答卷和交卷。”“麦子已经熟了，真是丰收在望。”这类句“病”在哪里？我以为不改也罢。再如分段和写段落大意。每到这时，我们便和孩子一起揣度着教材、教参编者的意图，小心翼翼地分段、分层、归纳段落大意。一旦我们帮女儿做的题被老师打了红叉，便获得女儿好一顿埋怨。而这样的解词、改病句、分段的作业可是天天有啊！
    在这样的艰难、繁琐的学业压力下，女儿的灵性没有了，儿时对语言文字的兴趣也没有了。她尽了最大努力，成绩却每况愈下，自信心越来越不足。她的作文充满了套话假话 ，面目可憎，诸如给老师送雨伞、扶老奶奶过马路等等，一派瞎编乱造；语言无味，写天气便是“万里无云，阳光灿烂”，写春天便是“春光明媚，鸟语花香”；结构千篇一律，穿靴戴帽，开头是时间、地点、人物，中间编一件事或一个人，结尾抒情、点题“啊，这真是----一天{一件事、一个人}”。这样的作文真像个小瘪三，她不爱写，我们也不爱看。有时碰到多日不见的朋友，问起“小诗人怎样了？”我只有苦笑着摇摇头：“灵气没有了！想象没有了！哪儿还有诗啊？”小学阶段的女儿真是苦不堪言，而她还仅仅是五年级的小学生，今后她还要考中学、考大学。每每念及女儿漫长的求学之路上，还要经历的险恶关隘，我们就不寒而栗。
                                我们的思考
    将一个活泼可爱的、充满灵性的小女孩变成了一台读书考试的机器，这不能不引发我们的思考。
    我在教育出版社工作，对语文教学的弊病了解得更多些。我以为语文教学之弊主要有三：
    一是语言学知识介入太多。我女儿才小学五年级就已经知道了名词、动词、形容词和主语、谓语、宾语的概念。中学阶段的句子成分就全部出现了，分析句子结构已成为日常功课。主宰中学语文教学几十年的“中学教学语法系统”，几乎就是大学现代汉语理论知识的浓缩。
    二是课文分析太碎。每篇课文的助学系统都包括作者介绍、时代背景、中心思想、段落大意、写作特点……千篇一律，乏味之极。作家们行云流水般的的文章被这样揉碎掰烂地分析一通，牵强附会者有之，曲解人意者有之，文章的整体感没有了，美感更荡然无存。作家的思路、优美的祖国语言早被人忘到了脑后。我常想，这些文章的作者看到自己的作品被别人肢解得这样支离破碎，惨不忍睹，真不知作何感想？
    三是训练题{包括大大小小各类试题}刁钻古怪，匪夷所思，决意与人为敌。请看这样一道选择题：
    与下面的词形成反义关系的最恰当的一组词是：
   寒冷           勇敢     伟大    难看
A．炎热     怯弱     渺小    好看
B．温暖     胆怯     平凡    漂亮
C．温和     懦弱     卑鄙    艳丽
D．酷热     胆小     细小    壮丽
    此题的正确答案是A ，但我们认为B也未尝不可。{姑且不论“难看”的反义词选“好看”是多么可笑！}类似这样答案两可的题并不鲜见。这样的题只能训练碰运气，训练盲从，训练求同思维。而21世纪的人才应是创新型人才，只有训练求异思维才能培养创新意识，我们为什么不能鼓励孩子们在现成答案之外，想出更好的答案呢？这种唯命题者马首是瞻的考试岂不坑煞人也！请注意：这道题是1992 年全国各类成人高等学校招生考试中的一道题 ！
    另有一类题也比较突出，那就是现代文阅读题。对于接受了10年左右母语教育的中学生来说，现代文阅读应基本过关，但在各类考试中，这类题恰恰失分最多。例如有一篇千字左右的散文，内容是关于时间与生活的，文后有10道考题，所占字数在1500字以上，其中对句子的理解有五题，关于修辞、语法、划分层次、全文线索及各段线索各一题，内容繁复之极。有一道题是：“‘贪婪地折下青春幻想花朵的时候 ’是指  A.寻欢作乐、浪费年华的时候  B.沉湎幻想、无所事事的时候  C.脱离幻想、完全成熟的时候  D.迅速进入青年时代的时候”。类似这样的题，云山雾罩能罩出你一头雾水，这岂不是化简单为复杂，刻意刁难学生？于是，本应最简单的现代文阅读，成了令人望而生畏的拦路虎。
    语文教学之弊根源何在？看看高考的语文试卷，答案不言自明。原来那些枯燥乏味的语言学知识、琐碎的课文分析、刁钻古怪的训练题统统是为了对付高考而来的。中考、成人高考也是受其影响的。几年前，我曾在一次会议上对全国高考语文命题组组长章熊先生说：“章老师，您出的题太可怕了，想想我女儿将来要考您这些题，我就心疼！”章先生答：“我们也没办法呀，出了十几年考题，都出得山穷水尽了。”是啊，年年出题，又要加大难度、拉开距离以选拔人才；又要不重样，全国有多少人专门在研究这些考题保高三呀。他的话也确实不无道理。可是，我们为什么不能换一种思维模式，不出这些要命的标准化试题，不将鲜活的、魅力十足的中国语言纳入ABCD的范式中,而代之以中国特色的考试呢？退一步天地宽，也许我们的语文教学可以走出黑洞洞的死胡同。
     我也曾试图探究语文的标准化考试从何而来？业内人士说，国家考试中心的官员都是从国外留学回来的洋博士，他们“食洋不化”，将欧美已走到末路的标准化考试带回到中国，游说当时的国家教委领导。领导也不懂考试科学，想想不错：中国千军万马挤高考独木桥，考生太多，阅卷教师水平参差不齐，为提高阅卷效率、为杜绝评分的不公正，只有求救于计算机阅卷。于是，中国的方块字、中国几千年的传统文化便被计算机“科学化”了。标准化的考试便应运而生，愈演愈烈。
    这说法是否成立，姑且不论。我们更关心的是，这样的考试科学吗？北京十五中的一个校长告诉我，他有一个学生，颇有天分，中学阶段就出了两本散文集，但高考语文分仅够大专录取线；相反的，另一些语文得高分的同学，实际的语文素质、语文能力却只有中等水平。我们在编辑加工一写些考试用书时，不时对其中的参考答案持有异议，编辑们讨论得出的答案与出题者意见相左，请来作者相询，有时他们自己也拿不定主意。大家只有相顾庆幸：“幸亏当年我们考上了大学，搁现在，我们都进不了大学校门。”而我们的编辑均是名牌高校来的硕士研究生。后来听说北大、清华的教授也有同感，我们才心下“释然”。有鉴于此，标准化考试的科学性不能不引人质疑。

菜农

中国的专制文化从小学生作文开始。

小船悠悠

深有同感！
孩子们的作文如果不按主流思路走，就会得低分，也意味着会丧失好的升学机会。哪个家长敢冒这个险啊？！