David

课间交流有两种，老师学生一问一答，针对某个问题，甚至某个概念，某个词语，还有一种是相对更开放的讨论，学生有比较充分展开的机会，比如为什么自己的意见比其他同学的更站得住脚。我问了一下女儿，前一种居多，而且老师主要是挑那些上课走神的小孩。这两种提问，从内容到方式都不一样。
至于同学之间的交流，我主要是指那些非学业方面的，这在我女儿的学校显得很不够。

杜雅萍

偶的受教育经验，中学，甚至大学里，讨论课都很缺乏。

David

这次到北方，可能看到有些学校也在推行更多的讨论式的教学，但总体上，不是“草根”的文化中固有的东西，根基不牢，很容易被一言堂的授课取代。也有个别重点中学，校长说我们这里不用“探究式学习”，让我差异。
如果中国大的语言环境依然是上面定调子，下面作传声筒，教学改革要求学生更多的参与，更多主动学习，更多的“主体意识”，还有相当的困难。校长们，教师们熟悉的一套，还是有强大的惯性。

乌龙茶

原帖由 David 于 2008-9-30 16:17 发表
这次到北方，可能看到有些学校也在推行更多的讨论式的教学，但总体上，不是“草根”的文化中固有的东西，根基不牢，很容易被一言堂的授课取代。也有个别重点中学，校长说我们这里不用“探究式学习”，让我差异。
如果中国大的语言环境依然是上面定调子，下面作传声筒，教学改革要求学生更多的参与，更多主动学习，更多的“主体意识”，还有相当的困难。校长们，教师们熟悉的一套，还是有强大的惯性。

　　新课程改革把探究学习作为三大学习之一，如果上海也有重点中学的校长说不用探究式学习，那就说明新课程改革太失败了。
　　关键问题是，这些理念在应试教育下是不可能生根的。