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8楼
发表于 2008-10-13 11:57
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那就说说“挑战”吧。
挑战至少有两层意思:内容上的和姿态上的。我们鼓励内容上的挑战,不鼓励(但可以容忍)姿态上的挑战。
姿态上的挑战(看来黄馨说的主要是这个)其实很难界定,这类东西往往属于无效概念,随各人的感觉而漂移。一个在乎自己面子权威的人,很可能把任何正当的提问都视为挑战,甚至,冒犯,好比一个自我感觉良好的官吏,下属好心提醒他牙缝里的菜叶,他都会觉得冒犯。
正因为我们的学校教学缺乏平等讨论的传统,当有人决心尝试时,就应该事先想到:无论自己还是学生,在这方面都还缺乏经验。有时,学生貌似挑战的口气,不过是为了赢得注意或为自己的底气不足增加砝码而已,作为老师,实在没有必要过于计较。学生不会讨论,把正当的质疑弄成盛气凌人的挑战,老师可以引导,只要他有这个心胸,最终就可能让学生学会如何挑战。中国的学生,如果从小就在美国接受教育,他也会掌握美国人那一整套平等讨论的方法和态度,所以,问题肯定不是出在学生身上,而是出在我们整个环境身上。相对而言,处于强势地位的师长如果有心鼓励学生的话,就有更多的责任去承受学生那些貌似唐突的挑战,而不是指责学生的态度不好。平等讨论是一个长期培养的过程,无法一蹴而就。
所以,我的态度是,不要把焦点集中在“挑战”上。挑战是个感觉性的词,它很不准确,而依附于该感觉之上的东西,正是我们教育中长期形成的糟粕,需要大家共同努力,加以克服,而老师的引导作用应该居于优先地位。在此意义上,一个只会指责学生态度不好的老师,我以为,至少是谈不上优秀的。 |
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