乌龙茶

　　李开复提出了不同意挑战的四种错误，但挑战的理由并非只有这四种，所以反对它的理由也不会只有这四种。
　　黄馨主要的观点是师生平等，这是对的，但要弄清楚师生平等的含义，并不容易。就挑战而言，如果挑战的目的是为争取师生地位平等，很容易使挑战发展为战斗。所以我认为，平等可以构成挑战的一个条件，但却不能构成挑战的目的。

乌龙茶

　　这个话题很有意思，要谢谢黄馨提出这么好的话题。
　　泽雄提出的姿态上的挑战，的确是一个很复杂的问题。我想我们都有过这样的人生经验，做学生时、年轻时，都曾反感某种权威——不管它是合法的还是不合法的，这就是心理学上所说的逆反心理。如果挑战是出于这种心理，我想就是泽雄所说的姿态上的挑战。对于这种挑战，教师的确应该更宽容些，因为这种反叛既是出于学生普遍会有的逆反心理——根本上讲，是学生对自身地位、自我的不满，那也只能由交往中处于有利地位的一方去引导，也就是由老师去引导。
　　但是，出于逆反的挑战，也可能导致师生无法正常的交往。因为师生交往的主体，在知识、能力上有天然的不平等，这种不平等先于师生交往的目的而存在，即不平等实际上是师生交往的前提，没有这种不平等，就谈不上师生交往。如果挑战是姿态上的，即为了挑战而挑战，那就意味着，师生交往的教育意义不存在了。