乌龙茶

中国教育的特点是新名词多，但几乎没有一个名词能确切知道其它含义。
    先分析一下“优质”一词的含义：首先，质地上要好，这意味着要有一个能对质地做出评价的标准；其次，优是比较出来的，这意味着评价质地的那种标准是能够把不同档次的学校区分出来的。
    这第一条——学校质地的评价标准，既可以简单明了的，也可以极为复杂的。所谓简单明了，只要对照教育目的就行了，无论教育目的是促进全面发展，还是发展个性和培养综合素质（这几十年不外乎就这两个口号），一个学校是符合国家教育目的（所谓教育方针）的，当然就是质地好的。所谓复杂，现在先进的教育理念最起码可以数出十几种，什么幸福教育、愉快教育、成功教育、阳光教育、生活教育，每一种都自成一套，要制定一个能包含所有这些先进理念的评价标准，几乎是不可能的。
    这第二条，应该是在第一条有了明确答案的情况下才能给出的。如果第一条不能确定，转向求第二条，数字化就派上用场了。所谓数字化就是制定能量化的评价指标，比如成绩、升学率，都是最硬的量化指标。当然，小妖怪肯定要的不是这种指标。
    如果小妖怪的目的只是做一个调查，则我只需说个人看法就行了。我认为，好学校就是校长把老师当人待，老师把学生当人待，学生把自己当人待的学校。评价好学校的最终标准要看学生的发展，也就是看学生是否向着真正的人的方向发展。但我无法给出比较标准，因为这不可能比较。如果觉得“真正的人”这个说法太含糊其辞，那就一个现实的，每个孩子或绝大多数孩子都能在学习中获得成就感，这个学校就是好的。与此相类似，每个老师或绝大多数老师都能在教育工作中获得成就感，这个学校就是好的。再进一步，如果这个学校的校长能把孩子的成就感、老师的成就感作为自己的成就感，这个学校就是好的。