祝老师

31# 小妖怪


发照片额度已经到了，换个马甲继续发。

祝老师

32# 祝老师

祝老师

9月26日，周一  晴
今天对于我来说是来到美国三天最难忘的一天。在JENNY 的精心安排下，我们一行十六人参观了加州非常有名气的两所高校“PASADENA CITY COLLEGE”(PCC,pasadena城市大学)和““CALIFORNIA INSTITUTE OF TECHNOLOGY（CALTECH,加州理工大学）,晚上还参加了DOCTOR BRUCE CARTER 组织的盛大欢迎晚宴。
“PASADENA CITY COLLEGE”是一个城市社区大学（community college）,美国的社区大学和我们的概念完全不同，PCC就是一个两年制的大学，1924年建校，是美国最大的二年制大学之一，学生中有35%是西班牙裔，26%为亚裔（大多数是中国学生），18.6%是白人，黑人占5.8%，其余为菲律宾裔和印第安人等其他民族。PCC的学生有以下几种类型：
一、        高中毕业生进入PCC大学学习，在美国两年制社区大学和其他所有高校的学分是互认的，加州本地的70%的学生高中毕业后先来到PPC 学习两年，然后可以根据两年的学分，符合条件的可以申请到美国的任何一所大学就读，有一些学生升入哈佛，普林斯顿大学、斯坦福，加州理工等大学，也有的学生毕业后直接进入社会，中国也有不少高中毕业的学生在这个学校读书原因是进入这个学校不需要SAT成绩，只要托福考试成绩（似乎450分就可以），进来之后学校按英语水平进行分班并进行适当补习，学生在修满学分后可以再申请到美国其他大学继续学习，并不耽误时间。
二、        有些在职的人员来修执业执照课程（VOCATIONAL COURSES）
三、        有些已经就职的毕业生因为不满意自己原来的专业和职业重新回到学校修学分重读其他专业的本科。
鉴于学校生源的复杂性，学校专业课程分为76个领域，另外还有25门适合终身学习的课程供各类学生选择，上课时间有全日制的也有晚间的和周末班级。
PCC与中国两年制大学的第二大区别是这个学校的学术水平很高，教授比例非常高，教授和学生比大大超过中国的两年制大学：
435 faculty，librarians,counselors, and administrators
685 adjunct faculty
382 maintenance, trades,professional,clerica and managemen.
给我最深的印象是我们采访PCC的几个教授时被他们的敬业精神所感动，有些是非常资深的教授，他们并不因为自己在这个学校就感觉自己被埋没了，DOCTOR BRUCE CARTER （加州联合校董会的校董）和JENNY（加州理工大学博士毕业）也是这所大学的教授。
通过一天的访谈，查找资料，听介绍我有以下几点感触很深：
一、        在加州72区域里有112所这样的社区大学，PCC 是第二大的，但无论大小都在向所有的人传递这样一个信息：我们随时为任何一个想学习的人提供再次，再再次的学习机会。
二、        所谓的教育均衡不是挂在嘴上的而是必须有行动的，支撑加州教育的资金来源是有三个部分组成25%来自当地的房产税，60%来自州政府预算，15%来自联邦政府专项资金，这样的社区大学的资金反而比那些名牌大学相比获得的政府支持多得多，因此进入这样的学校的学费明显要低很多，加州居民在PCC 读书每个学分35美元，国际学生每个学分130美元，我粗粗地算了一笔账，一年开销约在15000美元，而到私立大学（美国的名牌大学基本都是私立的）读书每年至少5万美元，对于贫困家庭的孩子，先读两年制的大学，到大三升入好的大学也能省不少的钱。以2009年度PCC的毕业生去向看，还是很不错的，565位学生转到加州大学，1222名学生转到加利福尼亚州立大学。想想中国，为什么要评985大学，听说就是为了国家多拨资金，越好的大学所占的资源越多。穷者越穷富者越富，均衡从何谈起？
三、        这样的社区大学模式也给很多恋家的不很成熟的孩子以机会，所有学生都是走读的。
四、        在PCC,教授和副教授也是没有科研任务的，师生比相对较高，教师全部精力都用在辅导学生和准备上课，学生能够获得更加多得细心照料。我们发现有很多办公室都有老师在对学生进行个别辅导，尤其是国际学生，由于差异较大更加需要特别关照。
五、在一个特别的教室我们看见一位50几岁的老者在辅导两位学生学习，我以为是老师，上前交谈才知道，这位56岁的先生是去年来PCC以A级的优异成绩修完这门学科，今年他是作为志愿者来学校为需要帮助的学弟学妹辅导，他说有些学生是残障人士，PCC每年有很多像他这样的毕业生回来为学校和各种需要帮助的学生做些事情。

祝老师

33# 祝老师

祝老师

35# 祝老师

祝老师

35# 祝老师

祝老师

谢谢，不用加精，和大家分享我很开心。

祝老师

57# 迅弟儿

祝老师

58# 祝老师

9月27日
晴
加州的天气永远是阳光明媚，今天一如前几天的作息，早晨六点半叫早，八点上车，今天上午访问的是MONROVIA
UNIFIED SCHOOL DISTRIT和它所属的一所非常漂亮的高中MONROVIA HIGH SCHOOL，约八点四十我被一声惊呼声拉出梦乡，抬头一看，发现DOCTOR KARTER已经在MONROVIA HIGH SCHOOL门口等我们了，DOCTOR KARTER 曾经做过MONROVIA联合学区三届的校董。学校的大门如此大气漂亮是大家惊呼的原因，和其他很多学校一样，这所高中也是没有围墙的，校长们不约而同地说，在中国除了有围墙，有门房，每天学生上下课时间至少还有一个警察和两个保安，真不知道人家的安全怎么保证的。

祝老师

59# 祝老师

上午的时间安排得非常紧凑，MONROVIA联合学区的学监、人力资源部主任，教育服务部主任，项目部主任、财务总监、学区行政助理分别介绍了MONROVIA联合学区的大致情况和各自所负责领域的工作情况，MONROVIA联合学区负责人口约五万人的MONROVIA市教育，这个联合学区成立于1887年，学区内有一所幼儿园提供3-5岁幼儿的学前教育，有五所小学，两所初中和一所高中，整个学区有6000多学生，另外还有一所成人学院，帮助各年龄段学习各种技艺，包括帮助新移民增强英语说写能力以及熟悉美式生活环境。
MONROVIA HIGH SCHOOL是学区内最值得骄傲的一所学校，刚改建竣工，设施设备一流。

祝老师

60# 祝老师

祝老师

上午的时间安排得非常紧凑，MONROVIA联合学区的学监、人力资源部主任，教育服务部主任，项目部主任、财务总监、学区行政助理分别介绍了MONROVIA联合学区的大致情况和各自所负责领域的工作情况，MONROVIA联合学区负责人口约五万人的MONROVIA市教育，这个联合学区成立于1887年，学区内有一所幼儿园提供3-5岁幼儿的学前教育，五所小学，两所初中和一所高中，整个学区有6000多学生，另外还有一所成人学院，帮助各年龄段学生学习各种技艺，包括帮助新移民增强英语说写能力以及熟悉美式生活环境。
MONROVIA HIGH SCHOOL是学区内值得骄傲的一所学校，刚改建竣工，设施设备一流。
在与校长和学区代表的交流之后我们在学生的带领下相继到四个教室观课，因为时间较短，也只是感知了表面的一些与上海学校的差异：
首先是美国中学（secondary school ，high school）学生上课都是走班制的，教师不动，学生走班上课。
其次，美国教师不像中国学校有自己的办公室，教室也就是老师的办公室，教室的布置有一个共同的特点，都看出教师想要传递给孩子们的是有关本学科的一些积极信息，除此之外，不同的教室，不同学科，不同教师的风格决定了个性化的教室布置，这给我的印象非常深。让我最难忘的是两间教室，一位是教高中经济课的老师，他在教室的一角辟出了一小块墙壁贴的是他和妻子、儿子的合影以及和朋友的照片，异常温馨。另外一个教室的最后面布置了一个长长的书架，书架上面放了一长排卡通人物，非常生动有趣，整个教室的布置非常符合这个年龄的孩子们的特点，拉近了孩子们与老师的距离。四间教室风格迥异，但都在向我们每个走进教室的参观者展示他们对生活的热爱和与学生融入的积极态度。我一直和老师们说，孩子不会从他不喜欢的老师那里学到什么。亲其师，信其道，这很重要。教师不仅是学生学业的引领者，更加是孩子的精神标杆。
在与教师交流的过程中我们发现，美国教师的课时量远远大于上海老师，学生每天六节课，他们每人每天上五节课，只有一节课可以休息一下。当他们听说上海的老师一天两节课时，无比羡慕。其实前一批的一位影子校长专门对中美小学教师的一天的工作量做过认真的比较研究，从在校时间，课时量，课后辅导学生的时间，自我进修的时间以及参加学区内和学校教师培训，学校会议的等近十个领域做了非常仔细的跟踪，美国的教师课时量多于我们的老师，但用于辅导学生的时间低于中国老师，而且中国教师做的并不纯粹，还有很多与教学无关的事情也占去了教师们大量的时间，有些话就不能展开讲了，我这次带去的研究课题中的一个子课题就是中美校长的时间管理比较研究，本周我们还是走马观花般地参观不同类型的学校，以求得对加州教育有一个大致轮廓般的了解，下周我们十六位校长都会下到各自做影子的学区和学校，届时我将认真调研。

祝老师

100# 小妖怪
发了这么多贴，都只是写30日上午的事情，30日下午我们就比较轻松了，参观了加利福尼亚大学芝加哥分校（UCLA),校园之美让我们流连忘返，发些照片与大家分享。

祝老师

101# 祝老师
接着贴照片，轻松点喽

祝老师

98# 紫壶

谢谢，这就睡了，在美国生活超有规律。

祝老师

104# 小妖怪
看看美国的航母。

祝老师

106# 吹笛在湖北

谢谢提醒，我来的的时候就满满两个箱子，回去至少还要再买一大箱吧，光是coach的包包就有十几个人让我带呢，呵呵，我们买的是东航的回程机票，听说付钱可以多带箱子的。

祝老师

105# 祝老师  


最下面的图是阿利·伯克级导弹驱逐舰。
三苗 发表于 2011-10-7 11:06

哈哈，我对军事不懂。但第一艘一定是，中途岛退役的航母

祝老师

109# 祝老师

祝老师

10月2日  周日 晴
今天不用早起，可是大家不约而同还是在老时间都来到餐厅吃早餐，因为今天是我们各自的住家来接我们的日子。国内开始放长假了，我们酒店里从昨天开始就挤满了中国人，经济危机真的没有影响到中国什么，昨天在圣地亚哥看到的也都是中国人（当然里面也有我）。这几天的餐厅特别乱，让我和同伴们感到汗颜的是，我们的同胞们有着非常不好的生活习惯，自助餐拿很多吃不完都堆在盘子里，用餐之后没有打扫餐桌的习惯，抬眼望去到处都是要给小费的提醒，明显比前几天多了很多，可是看看放小费的瓶子里很少的几张一元票子孤零零地躺在那里，餐厅喧嚣得像他们自己的家，看来有钱了，并不代表文明程度提高了。
每个住家来接的时间都各自不同，早餐之后大家在走廊碰见都有点依依惜别的样子，十五位校长除了到北加州的那两位一早已经乘飞机飞旧金山了我没有见到之外，其他都或多或少有点焦虑，因为从今天开始要分开近六周，而且都住在不同人家，住家都怎么样？听说美国人都很傲慢的，会不会不适应？语言会不会有障碍？能不能吃得惯？
我很笃定，因为Jenny事先就告诉我，今天会是我HOMESCHOOL的校长Doctor Hacking 亲自来接我，十点，按照时间表上安排，我拖着大小两个行李箱来到酒店大堂，Daniel已经来了，今年九月他来中国访问，我在学校接待过他，所以我们算是非常熟悉了，一上车他就很认真地把今天的安排逐项地讲给我听，几点到几点到他家，什么时候去餐厅用餐，何时陪我去SHOPPING,几点会从家里出发去homestay家，非常清晰，到美国来这几天已经习惯了他们的时间观念，一切按照计划办事。在去Daniel家的路上，他主动向我介绍我的住家的情况，告诉我这三周我将要在两个家庭居住，都是Dana Middle School 学生家庭，担心我会吃不惯，他特意安排了两个中国人的家庭，让我尽量不要太想家。有关两个住家的情况Daniel做了很多描述，但坦率地说，我最大的障碍是记外国人的名字（尽管他们是中国人，但也都是英文名字），我除了女主人叫Maria ,其他都没有记住，但有一个词出现的频率最高那就是“very nice “有这个词作保障就没有问题了。
按照Daniel的schedule,五点半他准时把我送到阿凯迪亚地区我的住家，我们车子一到，就看见住家的一家四口已经在门口等候了，两个像天使一般的小公主，一位贤惠漂亮小巧精致的妻子还有站在三位美女后面的略微有些羞涩，身材颀长的大男孩，那一定这家的男主人啦，看见Maria的第一印象就仿佛在哪里见过一般面熟，想了半天，原来是他们这对夫妻让我想到了童话白雪公主和白马王子，只不过是童话的续集，多了两个像精灵般的小公主。
太棒了！Everything is so nice ! Everybody is so nice !

祝老师

115# 心中有刀

我说了军事我不懂，可是那的确是航母，航母上也的的确确有战机。

祝老师

119# David

谢谢，之后的帖子里我已经这样称呼了，我也是觉得分校这个词容易让国内的同行产生歧义，因为在国内有分校一定有总校，似乎总校总比分校好，其实这里不是这样，感觉每个分校都是并列的，不知道我的理解是否对。

祝老师

121# 三苗
10月3日  周一 晴
今天是我正式做影子校长的第一天，按照自己的计划今天我的任务就是彻彻底底地跟在DANIEL后面做影子，并努力把发生的每一件事以时间先后用录像机，照相机和笔如实地记录下来。
7：30 到校
7:45--- 8:10 在Carline 等候每一个来上学的孩子，并亲切地和他们道早安。对个别迟到学生会非常友善提醒。（图一）
8；14 --- 8:28与迟到前来登记的学生交流，与前来办理各项事务的家长交流，随机处理一些偶发事情。
8:30 --- 8:45 与副校长和行政助理开一个非常简短的会议，梳理本周要办的主要是事情，需要约见的家长，老师，或者学区人员，签署一些财务单据，安排今天一天的时间表。（图二）
8:48 --- 9:38 观课（DANIEL听课的形式和我不同，我习惯于在一位教师的课堂听整节的课，而他是每节课听3到5分钟，做一些必要的记录，如:学生出席人数，教师上课内容，学生状况等，他随身带着进入学校所有教室的钥匙，没有教师上课的教室也要自己开门进去看看。）
第一节课的四十分钟里我们看了一节家政课，两节英语课，一节科学课，给我印象最深的是家政课，孩子们学的非常用心，想到昨天我在DANIEL 家里看着他干了近两个小时的家务，去超市买日用品，洗衣服，收衣服，熨衣服，整理房间，非常娴熟，原来是有缘由的啊。在看科学课的时候我们发现老师提前下课了，当我们到达教室的时候下课铃还没有打学生已经准备离开教室，老师看到我们进来才发现自己搞错时间了。离开这间教室时我悄悄地问他，遇到这样的情况你会怎么办?他反问我，我说我会提醒这位老师希望他下次注意，如果再出现类似情况，按照我们的制度，在我的学校这就算是教学事故，教师会被扣钱。他耸耸肩说，他没有权利扣老师们的钱，但他也会写电子邮件给这位老师提醒她，同时他补充这是一位新来的教师。
第二节课我们又去了历史、科学、数学、英语的课堂，每进一个老师教室之前，他都会大概地向我介绍一下这位老师的情况及其教学风格，在历史课上他干脆积极参与到孩子们的课堂活动中。举手回答问题，完全融入到孩子们当中。
10：32--- 10:44 是课间休息的时间，DANIEL在走廊、广场、教室门口和每个孩子打着招呼，让我惊讶的是他居然能叫出大多数孩子的名字知道很多与他们相关的事情，并以此为话题与孩子们聊天，气氛非常融洽和谐。在穿梭于孩子们当中的时候他也会很自然的把孩子们不小心扔的垃圾拾起来扔到垃圾桶里。孩子们看到他在捡，也会来帮他。
10:48--- 11：38 我们继续看课，数学、英语、ELD(ENGLISH LANGUAGE DEVELOPMENT),在看英语课的时候，当他看到老师在上课的过程中检查孩子们是不是听懂用了一个反馈方式，同意的拇指朝上，不同意的拇指朝下，他很兴奋，一边在自己的本子上记着一边说会鼓励这个老师继续这样做，他认为这是一个非常好的教学方法，值得提倡。
11:32 --- 12:32 我和DANIEL 去看了两节体育课，一节计算机课，最让我难忘的是DANIEL在一节教授跳绳的体育课上还兴致勃勃接过学生的绳子跳了起来，如此HUGE的身躯，我以为只能用笨重来描述，没想到他跳出了他独特的“灵巧”，孩子们非常有节奏地帮他数着数字，整整一百下，让我打开眼界，恍惚之间我仿佛看到一只可爱的泰迪熊在跳绳。
早晨七点吃的早餐到十二点半早就无影无踪，好不容易熬到下课铃响，我想终于可以吃午饭了，不料可爱的DANIEL说要巡视校园，看孩子们吃饭，孩子们吃好他才会吃的，天哪，无异于一级谋杀啊，美国中学学生没有固定的教室，中午吃饭可以在学校买也可以自带，就餐的地方就是广场和走廊，很多美国孩子就是坐在地上吃饭，这点我觉得非常不可思议。
如此这般折腾到一点我们才有回到他的办公室，今天因为是我第一次与DANA的师生见面，我穿着我带去的最正式的服装，旗袍和高跟鞋，这半天下来几乎没有一分钟停下来过，累得我气喘嘘嘘，而DANILE至始至终都是斗志昂扬的样子，我那中看不中用的高跟鞋让我非常狼狈，跟在近两米高的DANILE后面要保持大步流星的确是一件非常具有挑战性的事情，等我们回到他的办公室，我的脸已经土灰土灰的了，而他很快地把一块不大的三明治吃掉之后又投入紧张的工作中，回电话，回邮件，所幸此时我住家的女主人MARIA来接我出去吃午饭，让我得以喘口气。现在知道中国的足球为什么踢不过洋人啦。呵呵

祝老师

122# 祝老师

祝老师

10月2日到10月8日是我们十六位校长各自来到学校，开始我们的“影子”生活的第一周，感谢JENNY的精心安排，我的HOMESTAY家庭和HOMESCHOOL的校长都非常好，大大减轻了我离开集体的孤独感。
我的HOMESCHOOL的全称是“RICHARD HENRY JR. DANA MIDDLE SCHOOL”,校长的全名是“DANIEL HACKING”,孩子们都尊敬地称呼他DOCTOR HACKING,周一周二我完全跟在校长后面，看他最自然的工作状态，并用笔和照相机记录下他的每一项工作，周三我和Daniel去学区参加了两个会议，分别是有关初中学校如何减少学生学业差异的会议和教师专业指导的会议，周四、周五两天我基本按照我的研究计划开始有选择地与校长、教师、职员访谈，进教室听课，观察学生课间活动，参加学校学生会成员竞选活动，周一和周四晚上还分别参加了两个由家长自发召集的“MUSIC CLUB”和“PTA”（家长教师委员会）会议，通过一周的粗略了解，我想谈谈我的感想:
DANNA MIDDLE SCHOOL 有着非常好的工作氛围，Daniel是一个风趣幽默，睿智并极具亲和力的校长，他充沛的精力让自惭形愧，10月3日周一，因为是我第一次与DANA的师生见面，我穿着我带去的最正式的服装，旗袍和高跟鞋，这一天跟在DANIEL 后面从在校门口迎接每个学生的到来到巡视校园，听课，巡视正在翻修的校舍工地，看孩子们吃午餐，与教师交流，开会，与教师交流他们本年度的自我发展规划到放学，在校门口和每个孩子说再见，目送孩子们离开学校，然后再参加教师自发召开的会议，和他们一起讨论几个孩子学业成绩始终没有进步的原因和对策，从早晨七点四十到下午四点四十，几乎没有一分钟停下来过，累得我气喘嘘嘘，而DANILE至始至终都是斗志昂扬的样子，我那中看不中用的高跟鞋让我非常狼狈，跟在近两米高的DANILE后面要保持大步流星的确是一件非常具有挑战性的事情。五点我回家吃饭，他留在学校，七点当我和住家的女主人MARIA来到学校参加家长们的“MUSIC CLUB” (音乐俱乐部的活动)时，他已经早早地来到音乐教室和家长们谈得正火热着呢。通过和DANIEL访谈和与其他教师交流了解的情况我初步算了算DANIEL每周在学校工作的时间安排：按照规定DANIEL每周工作时间35个小时
实际他工作时间按照本周来看长达50个小时
而且这49个小时中的时间安排如下：
参加学区会议：7个小时
参加家长会议:  3.5个小时 （晚上）
参加本校教师教研活动：4个小时
听课：10个小时（每天至少听两节课）
和教师谈话（正式和非正式）：7个小时
和学生交流（正式和非正式）：10个小时
和家长交流（电子邮件，电话，正式和非正式谈话）4个小时
接待其他来访和参加工程协调会：2.5小时
处理邮件和其他公务:1个小时
几乎每一天的午餐时间我都能看到DANIEL一边吃着三明治一边开会或者接电话。
看得出来DANIEL非常喜欢这个学校，全校近800名学生，他几乎可以叫出70%学生的名字，他可以如数家珍地说出很多老师和孩子的特长，享受工作和工作带给他的愉悦并从这些愉悦中获得更加多的能量让自己每天的工作生机勃勃是他每天都生活的有趣而充实。而他的老师在他的影响下也是非常有积极努力的，他们会为一个孩子的学业成绩开会商讨，制定帮助计划，他们认真上课认真辅导学生。来到美国才知道，美国校长和教师的工资仅仅是随着工作年限和学历的不同而不同，无论校长还是教师所有的努力都是自我内驱力的驱动，而并非来自于外在的奖励，在访谈中我曾经问过一位老教师，既然大家仅仅按资历和学历分配工资，你们为什么会那么认真？他给我的回答是：“Daniel 就是那样做，大家都是这样做的，因为我们认为教师就是应该那样，我们所做的那些是教师应该做的，否则我们就不配做教师”。我想DANA MIDDLE SCHOOL会被评为“蓝带学校”（这是联邦政府给学校的殊荣），这是其中一个原因吧。
周五中午ARCADIA学区的学监Doctor Shawn 请我和同在一个学区的另外一位中国的小学校长陈校长吃饭的时候问我，有什么收获的时候，我用了中国教育界一直说的一句老话回答他：“一个好校长就是一所好学校”尽管这句话有些绝对但还是可以说明一些问题，Doctor Shawn非常赞同我的观点，他非常欣赏Daniel的工作，并且补充了一句话，因为有了他这样的好校长，才会吸引更加多的好老师来到他的学校，所谓物以类聚，人以群分，道理就在这里吧。

祝老师

20# 何毓玲
何大姐一直鼓励我，谢谢，转同伴的一篇感悟吧，他们是研究美国高中课程的，可能对何萍妹妹的儿子有帮助

一周印象——充满自由而人性的课程设置
陈聆洁
第一周的shadow生活正式开始了。我和潘红星两个人要在TEMPLE CITY HIGH SCHOOL(TCHS)工作6个星期，这种浸润式的学习相信对我而言是可以深入而细致的获取各种信息，并将不断冲击我的大脑，改变我的思维体系。
与一些大学区相比，TEMPLE CITY USD不大，一共有4所小学、一所初中、一所高中。我所在的这所高中是唯一一所，其教学质量也是名列前茅。
我们的校长MARY JO KING是一个长得非常高大的女校长，外表看似不太容易亲近，但是我们一进校园，就有老师们和学生热情地招呼我们，问我们是否上海来的校长，还有老师送给我们学校的T-SHIRT，校长更是带我们去了专门为我们准备的办公室，房间里写着很大的”Welcome Ms.Chen&Ms Pan”，桌上还放了文具和礼物，这一切的一切都让我们倍感温暖。心想校长应该是一个粗中有细的人吧。
在校长室，最吸引我的应该是墙壁上一张很大的课表，课表上用不同的颜色标注了教师的姓名，上课的时间，上课的内容等。通过交流，我大致了解了学校的课程设置情况。基础课程主要有四门：英语、数学、科学、社会科学，这个是每个学生的必修课，其余的是根据学生的需求和各类大学的入学要求而开设的选择性课程，其中包括14门AP课程。每个学年的开始，学校会给每个学生一份课程选择单，包含了针对这一年级的学生开设的所有课程，同时在课程选择单的最后附上了高中毕业的学分要求以及各类大学录取的学分要求，另外还有一本课程指导，里面包含了各门学科的内容描述和基本要求。我想无论是学生还是家长，拿到这样一份课程材料之后应该是会非常清晰的了解学校的课程框架，并且有针对性的加以选择了。
由于美国的大学入学制度和我们中国有很大的不同，所以学生们可以有比较大的自由度进行个性化的选择，尤其是看了他们的课程设置之后，更是感叹这些课程的丰富性和多样性。但是这并不意味着美国的学生可以非常顺利的高中毕业,他们必须要取得相应的学分才可以获得毕业证书。然而美国也是一个尊重个体尊重人权的国家，所以在学生的学分获得中，设置了不同的层次以适应学生们的需求。
举例说明：除了基本的学分要按照加州课程标准通过考试之外，一般学生们还需要选择各类科目以完成学分要求，但是他可以根据自己的能力和兴趣选修，而同样的学分其含金量非常不同，可能A同学选修了数学基础，B同学选修了AP微积分，他们都获得2分，而这个2分在获取高中毕业文凭时是一样的，却在申请大学时起的作用就非常不同。这完全取决于你自己的志向、学习能力和学习动力了。
在此还要谈一下考试，加州有各种考试，但是他们给学生的空间也很大，比如高中的毕业考，学生可以从9年级就可以选择考试了，每个孩子在每年都有几次机会，如果程度好的孩子考完以后他就可以更加自由地去选其他科目为自己的大学目标努力，而没有必要和所有的孩子在一起浪费时间，这点在我们国家的课程体系中是几乎不可能的，当然这也是由考试制度决定的。
在TCHS中有12个盲人孩子或者视力几近失明的，为此学校配备了两个专职老师，这些孩子课程是随班就读的，但是考试或者各种资料，学校有专门的老师为他们服务转换，另外还有一个老师负责辅导等，以帮助这些孩子能够在学校受到良好的教育。学校还有12个学生是特殊教育的孩子，他们大多是智障或者精神问题，因此他们除了体育和音乐课、美术课是随班就读，其余都是在一起，有一个老师负责包班上课，但是他们的学业要求比一般人要低很多，目的就是拿到高中文凭，而主要的科目内容是生活技能教育，让他们能够更好地进入社会，适应独立社会生活。学校还在这个特殊的区域中种植了很多植物，这些植物大多触觉柔软或者味道特别，盲人孩子可以触摸或者闻味道，这也是体验的一种。在这一点上，我不仅看到了特殊教育老师的付出，也看到了加州教育在个体尊重方面做出的努力。
在TCHS中，绝大部分的孩子非常清晰自己的志向，所以经常可以看见用功读书的孩子，图书馆，操场走道，根本不见我们印象中的美国学生调皮捣蛋的样子，课堂里面的学生也非常关注老师的讲课，多的是提问和讨论，极少看见不专注的个体。这个让我有点讶异，也许在我们的印象中，美国孩子的学习动力是不足的，或者他们的课堂是杂乱的，然而，短短一周中我看见的是充满了对学习渴望的孩子们，这些孩子们让我更加相信在这所学校，我可以找到我想要的。

祝老师

10月5日 雨

昨天开始降温，早晨起来发现居然下雨了，雨量还不小，这在加州可是很罕见的哦，所以大家都很开心。

今天和DANIEL在学区开了一天会，DOCTOR CHARLENE MUTTER 主持的这个会议，CHARLENE的角色很像我们的中教科，负责学区内中学的课程建设和学业成绩等，今天的会议是针对初中学校的，因此我在这里看到了ARCADIA学区的三所初中的校长，和相关老师，主题是有关学校如何减少学生学业差异项目的会议，努力让每个学生都在原来的基础上得到最好的发展，会议非常务实，指向明确，层次清晰，操作性非常强。因为涉及到人员，经费等问题，学区的PERSONEL（相当我们的人事科）等负责人也列席了会议。

会议提出了四个至关重要的问题：

1、              What do we want our students to know, do, and feel ?（我们想要我们的学生知道什么，感知什么，做什么？）

2、              How will we know each student has made adequate progress towards meeting these goals?（我们怎么才能知道我们的每个学生都朝着我们设定的目标获得了适切的发展了？）

3、              What will we do if each student does not make adequate progress ?（如果学生并没有得到适切的发展我们该怎么做？）

4、              What will we do for those students who come to us already having mastered these standards（or ,master them quickly）?（对于那些已经达到标准或者领会很快的学生我们该做些什么？）

会议强调了这个项目的宗旨：

Student learning goal:

All students will meet grade-level and/of course proficiency in core academic subjects as determined by multiple measures including CSTs, benchmark assessment .and grades.



会议开到11点多结束，老师离开，CHARLENE和三位初中校长转移到另外一间小办公室，开第二个会议：Middle School Curriculum Meeting（初中课程会议），内容也是有关学校成功，有关数学学科，英语，科学，体育的相关最新信息以及考核标准的信息，会议很长，校长们时不时地会把学校存在的困难提出来，CHARLENE非常有耐心地一一作答，对于各个学校需要帮助的老师她也做了承诺会下去指导。会中CHARLENE问我，我们学区与没有这样的会议，我说有，但是我们的学区有27所初中，还有很多小学，高中，幼儿园，靠一个人肯定不行，所以我们有一个专门的学校叫“教师进修学院”，各个学科都与专职的教研员，FOOTHILL中学的校长马上说，她去年去上海参观过这样一个学院，被领着参观这个进修学院的所有教学设施，她不明白，这么好的设备设施这么大的学校怎么没有什么人，学校空荡荡的，很浪费的感觉，我赶紧辩解说那肯定不是我们区的，而且有可能教研员们都下到中学去指导了，所以你看见的都是空的教室。

中餐CHARLENE叫的外卖披萨，一边吃一边开会，他们真的都很忘我。会后DANIEL很担心地问我听懂了吗，说因为开会大家语速都很快，我把会议精神大概向他讲了一下，并告诉他我的学校也非常注重学生的分层教育，所谓均衡并不是削峰填谷仅仅保住每个学生都合格是没有意义的，，那是低位的“均衡”，高位的“均衡”是让每个学生在他原来的基础上得到最适切的发展，找到每个学生的最近发展区，维果斯基的最近发展区的理论也被我用上了，我知道因为教育的专业术语多了，我说得很不地道，但DANIEL完全听懂了，他很高兴我能听懂会议内容，表扬我“ Cookie Smart” ，还特意解释这是美国的俚语。

关注差异是两国共同的指向。

美国基础教育的“一个孩子都不能少的法案”（NO CHILD LEFT BEHIND）强调州、地区和学校都要把提高学生成绩当做重要工作来抓，建立绩效责任制，《不让一个孩子掉队法》作为１９６５年以来美国最重要的中小学改革法，内容包括：（１）建立中小学教育责任制；（２）给地方和学校更大的自主权；（３）给孩子父母更多的选择；（４）保证每一个孩子都能阅读；（５）提高教师质量；（６）检查各州学生的学习成绩；（７）提高移民儿童的英语水平。

法案规定各州必须继续向家长提供学生成绩报告，并促使学校担负起提高所有学生学业成就的责任。同时，增加学生学业成就的信息透明度，要求各州和国家教育进步评价协会（NAEP）同时提供学生学业能力的各种信息，并由教育部支持进行跨州比较分析。

每个学校每年都会获得州的年度考核，各州每年都要赋予家长选择权，刺激学校改革。美国将拨专款改革薄弱学校，为扭转薄弱学校困难局面提供技术支持。并且在改革中给与各州和各学区更多的灵活性。向薄弱学校的学生提供“承诺奖学金”和“机会奖学金”项目，使低收入家庭学生可以转学到私立学校、跨区转学或获得强化辅导，并且在转入新学校后仍可获得资助。此外，建立更多高质量特许学校、增加学生获得辅导的机会以及给家长更多信息，赋予家长对孩子教育的选择权。

通过建立教师激励基金，对有效提高学生学业成绩和主动到师资短缺学校工作的教师进行奖励，以缩小学生学业成就的差距。

各个州的操作口径也不一样，两周来我对这个法案的实行情况一直很关注，个人以为加州还是比较温和的，但有的州的手笔就非常大了，以得州为例，所有的公立学校都以每年州统考成绩为主，加上其他比如师生出勤率等指标考核评估学校，将学校分为四等，模范、出色、合格、不及格。而且每年都要进行评估，每个学校的校牌上都有标注，学区也综合分为这四等，而每年每个学校州统考成绩的详细数据都公布于当地报纸，家喻户晓。那些不及格的处于“整改状态”中的学校如果两年没有改观，就会降为整顿状态，学区必须制定新的教学大纲，撤换不称职人员；再两年没有起色就为“重建状态”，学区甚至会被迫承担学生转往私立学校的费用，学校会由州政府接管，撤换校长及所有教职员工。而在得州，连续3年不及格的学校就要强制关闭了，学区必须负担学生转到其他公立学校的交通费用和其他可能出现的附加费用。

祝老师

129# 吹笛在湖北

祝老师

10月5日 雨

昨天开始降温，早晨起来发现居然下雨了，雨量还不小，这在加州可是很罕见的哦，所以大家都很开心。

今天和DANIEL在学区开了一天会，DOCTOR CHARLENE MUTTER 主持的这个会议，CHARLENE的角色很像我们的中教科，负责学区内中学的课程建设和学业成绩等，今天的会议是针对初中学校的，因此我在这里看到了ARCADIA学区的三所初中的校长，和相关老师，主题是有关学校如何减少学生学业差异项目的会议，努力让每个学生都在原来的基础上得到最好的发展，会议非常务实，指向明确，层次清晰，操作性非常强。因为涉及到人员，经费等问题，学区的PERSONEL（相当我们的人事科）等负责人也列席了会议。

会议提出了四个至关重要的问题：

1、              What do we want our students to know, do, and feel ?（我们想要我们的学生知道什么，感知什么，做什么？）

2、              How will we know each student has made adequate progress towards meeting these goals?（我们怎么才能知道我们的每个学生都朝着我们设定的目标获得了适切的发展了？）

3、              What will we do if each student does not make adequate progress ?（如果学生并没有得到适切的发展我们该怎么做？）

4、              What will we do for those students who come to us already having mastered these standards（or ,master them quickly）?（对于那些已经达到标准或者领会很快的学生我们该做些什么？）

会议强调了这个项目的宗旨：

Student learning goal:

All students will meet grade-level and/of course proficiency in core academic subjects as determined by multiple measures including CSTs, benchmark assessment .and grades.



会议开到11点多结束，老师离开，CHARLENE和三位初中校长转移到另外一间小办公室，开第二个会议：Middle School Curriculum Meeting（初中课程会议），内容也是有关学校成功，有关数学学科，英语，科学，体育的相关最新信息以及考核标准的信息，会议很长，校长们时不时地会把学校存在的困难提出来，CHARLENE非常有耐心地一一作答，对于各个学校需要帮助的老师她也做了承诺会下去指导。会中CHARLENE问我，我们学区与没有这样的会议，我说有，但是我们的学区有27所初中，还有很多小学，高中，幼儿园，靠一个人肯定不行，所以我们有一个专门的学校叫“教师进修学院”，各个学科都与专职的教研员，FOOTHILL中学的校长马上说，她去年去上海参观过这样一个学院，被领着参观这个进修学院的所有教学设施，她不明白，这么好的设备设施这么大的学校怎么没有什么人，学校空荡荡的，很浪费的感觉，我赶紧辩解说那肯定不是我们区的，而且有可能教研员们都下到中学去指导了，所以你看见的都是空的教室。

中餐CHARLENE叫的外卖披萨，一边吃一边开会，他们真的都很忘我。会后DANIEL很担心地问我听懂了吗，说因为开会大家语速都很快，我把会议精神大概向他讲了一下，并告诉他我的学校也非常注重学生的分层教育，所谓均衡并不是削峰填谷仅仅保住每个学生都合格是没有意义的，，那是低位的“均衡”，高位的“均衡”是让每个学生在他原来的基础上得到最适切的发展，找到每个学生的最近发展区，维果斯基的最近发展区的理论也被我用上了，我知道因为教育的专业术语多了，我说得很不地道，但DANIEL完全听懂了，他很高兴我能听懂会议内容，表扬我“ Cookie Smart” ，还特意解释这是美国的俚语。

关注差异是两国共同的指向。

美国基础教育的“一个孩子都不能少的法案”（NO CHILD LEFT BEHIND）强调州、地区和学校都要把提高学生成绩当做重要工作来抓，建立绩效责任制，《不让一个孩子掉队法》作为１９６５年以来美国最重要的中小学改革法，内容包括：（１）建立中小学教育责任制；（２）给地方和学校更大的自主权；（３）给孩子父母更多的选择；（４）保证每一个孩子都能阅读；（５）提高教师质量；（６）检查各州学生的学习成绩；（７）提高移民儿童的英语水平。

法案规定各州必须继续向家长提供学生成绩报告，并促使学校担负起提高所有学生学业成就的责任。同时，增加学生学业成就的信息透明度，要求各州和国家教育进步评价协会（NAEP）同时提供学生学业能力的各种信息，并由教育部支持进行跨州比较分析。

每个学校每年都会获得州的年度考核，各州每年都要赋予家长选择权，刺激学校改革。美国将拨专款改革薄弱学校，为扭转薄弱学校困难局面提供技术支持。并且在改革中给与各州和各学区更多的灵活性。向薄弱学校的学生提供“承诺奖学金”和“机会奖学金”项目，使低收入家庭学生可以转学到私立学校、跨区转学或获得强化辅导，并且在转入新学校后仍可获得资助。此外，建立更多高质量特许学校、增加学生获得辅导的机会以及给家长更多信息，赋予家长对孩子教育的选择权。

通过建立教师激励基金，对有效提高学生学业成绩和主动到师资短缺学校工作的教师进行奖励，以缩小学生学业成就的差距。

各个州的操作口径也不一样，两周来我对这个法案的实行情况一直很关注，个人以为加州还是比较温和的，但有的州的手笔就非常大了，以得州为例，所有的公立学校都以每年州统考成绩为主，加上其他比如师生出勤率等指标考核评估学校，将学校分为四等，模范、出色、合格、不及格。而且每年都要进行评估，每个学校的校牌上都有标注，学区也综合分为这四等，而每年每个学校州统考成绩的详细数据都公布于当地报纸，家喻户晓。那些不及格的处于“整改状态”中的学校如果两年没有改观，就会降为整顿状态，学区必须制定新的教学大纲，撤换不称职人员；再两年没有起色就为“重建状态”，学区甚至会被迫承担学生转往私立学校的费用，学校会由州政府接管，撤换校长及所有教职员工。而在得州，连续3年不及格的学校就要强制关闭了，学区必须负担学生转到其他公立学校的交通费用和其他可能出现的附加费用。