David

我一直希望有人来算一笔教育经济学的账，包括上文中生命的成本，包括幸福指数，不是那种印象主义的描述，而是算一笔细账，看看投入产出比，然后所有家长，教师，教育工作者，管理层，教育部门主管，都反思一下我们是否做过了头了，是否应该想想是否到了自虐，虐待他人的地步。如何善待自己，自己的孩子，自己的学生。我觉得不能把错都算在高考制度上，或教育资源的稀缺上，这里面有文化上的深层问题。这里有一种集体盲动或非理性与文革类似。

David

原帖由 黄馨 于 2008-12-3 08:41 发表
生命教育并不能解决自杀问题，很多自杀者正是参透了生命的意义而走向自我毁灭的。

不久前，我所在城市一个高三学生跳楼自杀了，他是从小被领养的，他的养父母和姐姐对他非常好，家庭条件也很不错。在这次自杀之前，他有过几次自杀未遂的经历，他每年都选择生日那天自杀。这次也是在他自己生日那天死的，前一天，他姐姐还专门从国外给他带了生日礼物。

很多人认为他是抑郁症。
他在遗书里还特地写了，他的死和任何人没有关系。

对楼上这么说很吃惊。太轻松了吧！难道王瑶，李婕们，十三四岁就“参透了生命的意义”了？如果你是说海明威，或三毛，还靠点谱。你这里隐含的推理也成问题：他们要死，就让他们死去吗，虽然这是他们的选择，作为教育工作者，难道不痛心吗？即使是18岁的高三生患了抑郁症，即使他想死，也不能袖手旁观吧？死的人也就罢了，他们的父母呢，亲人呢，也能像你那样超然吗？我可以肯定，王瑶，李婕的死，是她们父母身上要背负一辈子的十字架。生命教育当然不能完全避免自杀的发生。但是一种关心人的身心健康，珍视生命，尊重人格的文化氛围可以避免许多不幸的发生，避免许多个王瑶的死，这也不难印证的，如果不信，可以作一个统计分析，比如拿1998－2008的中小学生自杀率与美国或其他国家比较。

David

呜呼哀哉。这些学校领导把自己的乌纱帽，学校的品牌，看得比学生的生命还重。

David

原帖由 黄馨 于 2008-12-5 09:06 发表
从上述的材料看，我觉得国内的生命教育内容太宽泛，定义的不具体，在实践上没有针对性。

36 王学风文第三节够具体。
当然，哪一天我们的社会，我们的教育无处不渗透对生命价值的珍视（如同宗教视每个生命为上帝的礼物），无处不洋溢着生命的喜乐和生活意义的体认，无处不让学生感受到生命也意味着责任，那么，我们不需要显性的生命教育，因为生命教育无处不在（隐性课程）。可是，在这发生之前，有生命教育比没有好。它的成功关键，是教师的言谈举止，言传身教，对营造一种学校文化起关键作用。