如何做一名合格的老师？

前段时间，班上有个女孩子出于信任，写信给我诉说自己的苦恼，这是一种弥漫青春校园的普遍情绪：苦闷、迷惘。走过高考，一切松弛下来时，人性的复杂浮出水面，搅乱了以前只从书本上获得的认知，搞不清楚别人，也搞不清楚自己。我给女孩子回了信，不过没有了下文。我想也许没有给她满意的答案。自此上课，只见她也不如以前认真了，更不发言了。搞得我也挺没底气的。不过，昨天，令我高兴的是她开始发言了，也认真听讲了——我想，这是因为上节讲《围城》的缘故。“围城”情节困扰着许多人，连这些刚刚二十岁的孩子也不例外，想飞的冲动与被围的无奈交织在一起，每个人面对现实都如此无力。关键之处，我想我做了一点引申：即便如此，我们还必须保持冲出围城的欲望，并且相信自己。我提到史铁生的《墙下短记》，也不知他们看了没有。承认墙的存在，但永远不要放弃逾墙而出的愿望。也许我们并不能摆脱围城的纠缠，但我们可以在城墙上凿开一扇窗甚至一道门。这样的想法是上课前，在这个班的班长——一个很负责的学生——问我如何做人的话题中中逐渐明晰出来的，可能是这个意思也鼓舞了她。     

        能够帮助学生真是一件高兴的事，为人师的价值也在于此吧。开导学生也是启发自己的过程，很多观点平时在自己脑海中是一闪而过，师生交流是一个整理的契机。但因为这件事，我也该反省自己：想想自己在课堂上是不是说过太消极、太偏激的话。这个年龄的孩子，本身就容易愤怒、冲动，我说一些不平世事的话，除了图自己一时口快不过给他们增加更深重的烦恼而已——这实在是一件不负责任的行为!何况，他们眼中的生活未必和我的就一样，我有什么权利改变他们的认知呢？他们有他们的生活体验，有他们自己的生活道路。教室是一种公共空间，教师在表达观点时应找到一个平衡点。而且，最重要的，教师的责任是帮助他们进行人生建设——尤其是心理建设。也许，以往，我觉得现实的沉沦使讲台上任何关于善与美的宣扬都变得疲软无力。但是，由此放弃却更不可取。也许，我们可以改变切入问题的方式：抨击现实，可以，但必须建立在双方探讨的基础上，否则盲人摸象，你有何理由认为自己摸的象鼻就是全部呢？更重要的是，你的思考必须能激发学生去寻找开拓现实的路径。没谁可以做别人的导师，但给予一点点启发总是应该的，否则，你凭什么立于三尺讲台？