批判与自我批判

       前段时间，系里在各个年级搞了一个教学意见反馈活动，要求学生评评各任课老师的教学情况，是好是坏直言即可。我一直想了解自己的上课情况，今天课后便去领导那里翻阅，我曾经在课堂上把自己的电子邮箱给学生，就上课有什么问题的话，如果当面不好说或顾忌我的自尊的话，就可发邮件给我，可是时值现在也没收到一封。我想学生也许是有忌讳的吧，谁知道我是怎样的肚量呢？也许我当时表现得不是很真诚？他们把这看成一种客气的表示？也许吧。我以为自己做得很好，但今天看完这些反馈意见后，我才觉得自己做得还很欠缺。

     今年带两个小班，同样的教案、同样的老师，但反应却不一样，甚至反差很大。总体上来讲，一班的反应要好些。我且把他们（一班）说的优缺点罗列一下，许多学生都说我认真负责口才好，既能立足课本又能有一定的拓展，讲究师生互动，善于听取他们的想法并予以鼓励，有个同学甚至建议我中途多喝口水，因为看着我讲得口干而心疼。总有一种温暖的东西存在，信然。但是二班的意见就没办法让我洋洋得意了，课堂气氛不够活跃，讲课不够生动，也有几句很过激的话，批评我讲课根本不备课，真是冤枉死了，搞得我心里闷闷的。吃晚饭时光走神，朋友还以为我怎么了呢。此外，俩班都反映我语速稍快，重点不突出，板书凌乱，不够条理。

     吃过晚饭，沉下心来，考虑学生说的话，我就有写出来的愿望，在写的过程中思考整理这些意见。平心而论，学生说的部分还是有道理的，有些缺点也是自己早意识到的，比如语速。比如板书。但我仗着自己的优点也比较突出受到老教师的肯定，心里对这些缺点也就不以为然了，总觉得是细枝末节的问题，无碍大事。可今天我的感觉却怎么也良好不起来了。这些缺点能改，能做到的干吗不去做，好像拖着一条尾巴，这样能跑得快吗？还整天跟学生谈成长呢。这都涉及教风。条理板书，清晰讲解，侧重有度这也是对自己思维内容的有效整理，为什么不好好重视切实去做呢？早早地把这些毛病改正要比晚改要好，这么简单的道理为什么一直不明白呢？

     一二班反应不一也是我意料之中的事情，但没想到反差会那么大。我想了一下，首先是我的态度出了问题，一班先上新课，二班是重复课。对二班课前的准备工作我做得是比较仓促。一班互动形成了良性循环，而二班则相反，有时看到学生不带劲自己也就泄了气，不想说那么多了。其实，主动权还是掌握在我手中，改变也应该从我这里开始。

    我担心自己会世故会沉落会麻木会对一切都变得无所谓。讲好课，份内之责，没有理由。别管别人怎么样，自己要上进。由此我也觉得交好朋友的重要性。知道了，就想办法改正，好的要坚持发扬，坏的要避免改正。固然需要时间的熬炼，但是瓜熟蒂落水到渠成也并非是无为的自然而然的事情。一切都需要努力的。